课堂教学实效性对高中数学教学的影响.pdfVIP

摘要：有效教学对高中数学课堂起着至关重要的作用．也是 大量的知识；第_lI，要理解掌握好新 旧知识的内在联系，使新 提 高教育教学质量的重要途径 ，是 实现素质教育的重要手段 ， 知识顺利地同化于原有知识结构之中；第三，因知识教学多以 所以本文阐述了课堂实效性对高中数学教学影响．使学校的教学 零星积累的方式进行的，当知识信息量过大时，其记忆效果不 活动更有效，同时对教师的 自身的专业化发展起到了促进作用． 会很好． 此要学会对知识结构进行梳理，形成板块结构 ，实行 关键词：数学；课堂实效性；有效教学 “整体集装”．如表格化，使知识结构一 目r然 ；类别化，由一 全国各省市高巾课程改革有条不紊地进行了几年了，我通 例到一类 ，由一类到多类 ，由多类再到统一，使几类问题同构 过多次的省市级培训以及 自己的教学实践，发现课堂教学的实 于同一知识方法；第四，要多做总结 、归类，建立主体的知识 效性非常重要 ，并且只有切实做实做好 ，才能达到预期效果 ， 结构网络． 当今高中教学任务繁重 、高考压力大 ，这都影响我们对教学预 3．面向全体，因材施教，重视数学意识的培养影响着课堂 期设定的目标 ，为了培养出高效的人才．结合我这几年来的教学 教学实效性 经验，谈一谈 自己对课堂教学实效性的一些理解和认识． 前国家教委副主任柳斌指出：素质教育的要义即面向全体， 一 、 影响实效性的几个因素 全面发展，主动发展．面向全体 ，“为一切人的数学”已成为国 1．教师对学生的了解程度影响着课堂教学实效性 际数学教育改革的主流．数学要面向全体，就是要对每一位学生 教师在开展教学活动前 ，如果不了解学生就会出现盲 目教 负责，在对大多数学生进行教学的同时，兼顾学习有困难和学 学，教学的方法不适合 ，教学任务 目标不明确 ，因此要了解学 有余力的学生， “使所有学生都达到基本要求”并且尽可能的 生的认知水平、基本技能掌握情况以及学习的态度、情感价值 提高．而现代教学要求以人为本，对 “教师主导”和 “学生主 观等，为教学活动的开展打下坚实的基础． 体”进行有机结合，立足学生主体，实施因材施教即教师根据 2．教师对高中数学与初中数学特点变化把握影响着课堂教 学生在知识 、技能、能力、志趣 、特长等方面的个性差异 ，从 学实效性 学生实际情况出发 ，有区别有针对地进行教学 ，让不同程度的 (1)数学语言在抽象程度上突变．不少学生反映，集合 、映 学生都能有所得 ，都能尽最大努力，既能 “吃得了”，又能 “吃 射等概念难以理解，觉得离生活很远 ，似乎很 “玄”．确实， 得饱”，让每个学生数学素质都能得到全面和谐发展，最终实现 初、高中的数学语 言有着显著的区别．初中的数学主要是以形 “差生”转化 、中等生优化、优生深化发展的目标 ，这是素质教 象、通俗的语言方式进行表达．而高一数学一下子就触及抽象的 育的出发点和归宿．教师应及时利用课堂这主阵地不断地调动学 集合语言、逻辑运算语言以及以后要学习到的函数语言、空间 生学习主动性，树立学生学习 自信心，向学生传授数学知识 ， 立体几何等． 数学思想方法，使他们形成科学的数学观．只有这样，才能使所 (2)思维方法向理性层次跃迁．高一学生产生数学学习障碍 有学生喜欢数学 ，酷爱数学，变被动学习为主动学习，自觉地 的另一个原因是高中数学思维方法与初中阶段大不相同．初中阶 做学习的主人翁．久而久之，学生的数学意识增强了，他们会 自 段，很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式 ，如解方 觉地运用数学思想方法来处理各种现实问题 ，也l会把 日常生活 程分几步 ，因式分解先看什么 ，再看什么，即使是思维非常灵 中一些看上去似乎与数学无关的问题转化为数学问题，一旦学 活的平面几何问题 ，也对线段相等 、角相等……分别确定了各 生达到这一层次 ，我们就可欣慰地说 ，“我们培养的目标达到 自的思维套路．因此 ，初中学习中习惯于这种机械的，便于操作 了”．我们通常所讲的 “要给学生授之以 渔‘’而不是只授之以