英才学院《学前教育原理》课件09幼儿园的教育活动——幼儿游戏活动.pptVIP

玩具的教育价值 (一)玩具能激发儿童游戏的兴趣,丰富游戏的内容。 (二)玩具为儿童认知能力的发展提供信息。 (三)玩具是儿童探索科学的启蒙教具。 (四)玩具为儿童品德行为的形成提供条件。 (五)玩具能使儿童获得运动!操作的技能。 (六)玩具有平衡情绪的价值。 (七)玩具有助于幼儿良好个性的培养。 （一）按玩具的功能和特点分： 1、创造性游戏玩具 结构玩具 角色玩具 表演玩具 2、智力玩具 3、结构造型玩具 4、体育玩具 5、音乐玩具 6、娱乐玩具 7……等 （二）按玩具功能的确定性来分 专门化玩具（成型） 非专门玩具（未成型） 非专门玩具的功能： 1、幼儿创造性的发展 2、幼儿可以得到自主的体验 第三节 幼儿园各类游戏的特点和指导 角色游戏 结构游戏 表演游戏 智力游戏 一、角色游戏 什么是角色游戏 角色游戏的结构 角色游戏的指导 （一）什么是角色游戏？ 1、角色游戏 2、角色游戏特点＊ 角色游戏是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。 （一）角色游戏的基本特点 1、幼儿已有的社会生活经验是角色游戏的源泉 2、特殊的想象活动 （二）角色游戏对幼儿发展的特殊意义 1、促进幼儿想象力与思维能力的发展 2、培养幼儿的社会交往能力 3、培养幼儿的积极情感 （二）角色游戏的结构 1、角色的扮演 2、对物品的假想 3、对游戏动作和情景的联想 （四）不同年龄班角色游戏的特点 一、小班幼儿角色游戏的特点 1、角色的扮演离不开形象的玩具材料,且受同伴的影响较大。 2、在角色游戏中喜欢重复某类角色个别的典型动作。 3、会经常变换游戏角色,有时出现“角色混淆”。 4、幼儿在游戏中的合作性水平低,多单独游戏和平行游戏。 二、中班幼儿角色游戏的特点 1、逐渐会有意识地选择角色,安排情节。 2、游戏活动的兴趣集中在角色的分配上。 3、喜欢集体游戏。 三、大班幼儿角色游戏的特点 1、游戏中兴趣大多集中在角色的行为是否合乎“规则”上。 2、游戏主题明确,综合性强,内容充实。 3、在游戏活动中想象丰富而自由,表现出创造性。 （五）角色游戏的指导 1、确定游戏的主题 2、分配角色 3、设计游戏的情节，布置游戏的环境 4、指导游戏的进程 5、游戏结束部分的指导 二、结构游戏 什么是结构游戏 名词解释见课本259页 结构游戏的指导 结构游戏又称“建筑游戏，创造性游戏之一。使用各种结构材料（如积木、积塑，沙石、泥，雪、金属材料等），通过想象和手的造型活动构造建筑工程物体的形象。” ——《幼儿教育词典》黑龙江科学技术出版社1988年版 （二）结构游戏的指导 见课本261—265页 第九章 幼儿园的教育活动 一、教育活动的定义 二、教育活动的指导 1、据保教目标及儿童的兴趣、水平为依据 2、充分利用周围的环境，走出去、带进来 3、使儿童的各种感官处于积极活动状态 4、灵活运用集体和个别活动形式 5、提供充分的活动机会 6、重活动过程，使幼儿身心参与活动 幼儿游戏活动 一、游戏的特征和分类 二、幼儿园游戏条件的创设 三、幼儿园各类游戏的特点和 指导 一、游戏的特征和分类 游戏的相关理论 游戏的特征＊ 游戏是幼儿的主要活动＊＊ 游戏的种类 ＊ （一）有关游戏的理论 什么是游戏（关于游戏的概念） 在我国“游戏”一词与“嬉戏”、“玩耍”极为相似，最早出现在战国时期的历史文献中。在英文中，游戏一词有“play”和“game”两词，主要切近play，因为game主要指有规则的游戏。可以说儿童游戏的历史和人类社会历史一样古老悠久，但游戏真正成为理论研究的对象，大约开始于19世纪中期以后。 传统儿童玩具 皮亚杰认为“游戏是指不断重复一些行为，而主要是希望从中得到快乐” 皮亚杰认为，游戏是思维的一种表现形式，实质是同化超过了顺应。儿童早期认知结构发展不成熟，不能够保持同化与顺应之间的协调或平衡。这种不平衡有两种情况： 一是顺应大于同化，表现为主体忠实地重复范型的动作，即模仿；别一种是同化大于顺应，表现为主体完全不考虑事物的客观特性，只是为了满足自我的愿望，与需要去改变现实，这就是游戏。 皮亚杰经典试验 （二）游戏的特征 传统观点 1、游戏是儿童自主自愿的活动 2、游戏是愉快的活动 3、游戏是一种假想的活动 4、游戏具有社会性 新观点：六条 游戏视频一 游戏视频二 返回 （三）游戏重要性：幼儿的主要活动 儿童教育心理学早就指出，游戏是学前儿童最重要