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《秒的认识》教学反思范文参考 “秒的认识”是学生已经认识时、分和会读写几时几分的基础上进行学习的，从材料的选择到呈现方式，都结合学生的生活经验， 在实际情境中，感受秒的意义，探索分与秒的进率关系，体验 1 分、1 秒的长短，初步建立 1 分、1 秒的时间观念。 本节课我拟定了四个学习目标 ： 1、学生观察钟面，认识钟表的结构，及较小的时间单位秒，通过观察秒针走一圈的同时分针走一小格，知道 1 分=60 秒。 2、学生在“老师计时学生做动作”的活动中，体验一分和一秒的长短。 3、通过学生动手操作互相拨动钟面上的秒针，明确秒针从一个数字到下一个数字所表示的时间。 4、通过“红灯停，绿灯行”的活动，学生亲自经历估算时间的过程，进一步体会 1 秒的长短。 根据这四个学习目标，我设计了 6 个环节： 1、通过学生熟悉的春节联欢晚会中新年钟声即将敲响时倒计时的场景，学生知道在计量很短的时间要用到比分更小的时间 单位秒。 2、通过观察钟面，让学生认识秒针，知道秒针走一小格是 1 秒。 3、通过学生动手操作相互拨动钟面上的秒针，明确秒针从一个数到下一个数字所表示的时间，知道秒针走一圈的同时分针 走了一小格。 4、通过学生熟悉的“红灯停”“绿灯行”的活动学生亲自经历估算时间的过程，进一步体会 1 秒的长短，增强学生的安全 意识。 5、学生在“老师计时学生做动作”的活动中体验 1 分 1 秒的长短，让学生懂得珍惜时间。 6、学生谈收获，自由说说自己的学习感受，重现知识体系， 有利于学生巩固新知识。 这节课，也有许多不足之处： 1、语言组织上不够精炼。 2、各个环节衔接的不够紧凑。 3、和学生交流这方面还有待提高。 4、在学习“1 分=60 秒”这个环节中虽然也放手让学生去讨论、去操作，但是没有达到预设的效果。 通过这节课的学习，在以后的实际教学中，我依然坚持精心备好每节课，认真写反思，多听课，多向老师们请教，还要不断地加强语言组织能力，认真学习专业知识，不断更新教育观念，多多改进课堂教学方式，从而提高自己的教学水平。 “秒的认识”是在学生已经认识时、分的基础上进行教学的。通过本节课的教学，使学生在原有的基础上对时间有一个更完整更深入的认识，体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生珍惜分分秒秒。 数学教师要善于沟通数学知识与生活实际的联系，创设出贴近 学生生活实际的问题情境，把生活中的问题逐步抽象为数学问题。我 利用学生熟悉的新年联欢晚会的场景导入新课，立刻引起学生的注意， 使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。 学生在参与倒计时的活动中初步感受“1 秒”的长短，同时激发学生学习的兴趣。 数学的一个重要特点是具有抽象性，而数学内容的抽象性是通过对生活内容经过提炼后最终形成的。一些抽象的数学知识 在生活中都有大量的具体的“原型”。所以，我让学生说一说在哪里还用到时间单位 “秒”？学生纷纷举手说，如跑步比赛、电子显示屏上跳动的数、“神舟十号”上天。于是我在网上搜索到“神舟十号” 载人航天飞行成功的情景，播放给学生看，并进行适当的德育教育。 让学生“自主探究，合作交流”获取知识，学会学习，已经成为共识。因此，我鼓励学生在更大自由度的环境中大胆探索，使学生真正成为学习的主人。我让学生观察自己带来的钟表，让学生四人一小组合作交流有关“秒”的知识。充分地去观察、猜测，进一步认识秒表、电子表、有秒针的钟表都是怎样计量“秒”的。学生们发现了“秒针走一小格的时间就是 1 秒”、“秒针走一圈，分针正好走一小格。”从而得出 1 分钟=60 秒。在整个探究过程中，操作是自由的， 学生始终是主动的。这样，学生在自主探究的过程中真正理解和掌握了数学知识、数学思想和方法。同时，在这一过程中所获得的数学活动经验有助于学生的进一步学习。 著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”而自己探究，就是让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究。例如：在体会1 秒的长短时，我让学生通过看秒针走动，听秒针走动的声音，猜测1 秒钟你可能会做些什么，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。通过数数、拍手、眨眼、回头…… 等活动让学生建立“秒”的概念。 为了让学生初步体会“1 秒”的价值，我为同学提供了丰富的资料，拓宽同学们的视野，如飞机每秒约行 250 米，卫星每秒约行7900 米。同学们在吃惊中自发的呐喊要珍惜每一秒钟。 我仍将不断更新教育观念，努力变革教学方式，使学生尽快形成探究性学习方式，让学生在数学学习中体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。 “秒的认识”是在学生已经认识时、分的基础上进行教学的。 我认为本节课的难点是初步建立秒的具体概念、感受 1 分、 1