《如何提高初四语文家庭作业的有效性》.docxVIP

“如何提高初四语文家庭作业有效性”课题研究报告 一、 问题解读 初四语文家庭作业是指在初中毕业班的语文教学中，语文教师设计并布置给学生在课外时间完成的任务。适当的家庭作业对学生的学业成绩、品行发展有积极的促进作用。 提高语文作业有效性，就是指语文教师通过学习、研究、实践，更新作业功能观，使语文家庭作业在形式和内容上更加符合语文课程教学规律、教学要求及学生的认知规律，使学生在单位时间内获得更大的语文学习收益，更有助于促进学生语文能力和素养的发展，能够更好地实现预期的教学目标，为中考打下坚实的基础，最终提高语文教学的效率。 通过平时的教学实际和调查问卷发现：初四语文作业的布置大多出于提高学生分数的目的。将近一半的学生对语文作业兴趣较低，完全是抱着完成任务的心理，因而完成作业质量较差。因为作业形势单调，通常只以对错作为检查作业的依据，因而老师布置作业和检查作业的积极性也不高。面对现状，急需采取适当方法，提高初四语文作业布置的有效性。 二、 成果的意义与价值 素质教育的核心就是改变过于强调接受学习、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于思考，从而培养学生以问题解决为核心的各种能力。面对紧张的中考形式，提高初四语文家庭作业效率的研究，可以指导教学实践，提高教学质量， 积极有效应对中考。 优化作业设计，实现作业设计的有效性，既能巩固学科知识，又能发展学生的能力、培养他们的创新精神与意识。《新课程标准》为初中语文教学的整体深化指明了方向，也引领和提升了语文作业设计理念。初四语文教学作为初中教学的毕业年级，有大量的知识点必须记忆，并且课程目标已涉及了分析与理解、感悟与欣赏能力，思维难度增大。所以，科学有效的初四语文家庭作业的设计，要考虑作业形式的多样性、作业内容的科学性、作业难易程度的层次、作业量的适度。这就需要语文教师在认真研究语文学科的课程特点、语文学习的学习规律和初四阶段学生学龄特征的基础上，展开对作业质量有效性的研究。如果开展得法， 实施有效，不但能促进初四学生现阶段的语文成绩提高，顺利应对中考，而且对学生终身学习习惯的养成，学习方法的指导都是有积极意义的。 三、 解决问题的有效经验和做法 （一）有的放矢，探病因。 为了从根本上了解目前初四学生和老师眼中语文作业的现状，我们首先对学生和老师的角度进行了问卷调查。具体内容包括： 学生问卷内容： 概括为：语文家庭作业不同类型布置的次数多少排序，语文作业完成的作业时间，语文作业完成的难易程度，完成作业的心情，老师批改的认真程度，作业与成绩的关系，是否做到了分层作业，作业的布置学生是否有发言权等。 老师问卷内容： 概括为：作业形式是否做到了单一“一刀切”，没有尊重学生的差异性；语文作业的内容是否以机械识记为主？批改的形式有哪些？语文作业完成的难易 程度；作业内容是否有助于提高学生的学习成绩和能力；作业是否能激发学生的学习兴趣；学生是否参与到作业的布置中；答案是否统一固定等。 通过学生和老师问卷调查以及对大量课外作业的调查、反思、分析归类，我们不难看出初四语文作业总体上是为中考服务的，主要存在以下几种弊端。 形式上 1、单一性，为应付考试而训练 2、要求单独完成，强调独立思考，缺少合作性 3、作业由教师或教材提供，缺乏自主性内容上 1、重复机械地抄写生字，查字典、抄解释等 2、课后练习、配套习题一律写在作业纸上方式上 1、排斥学科以外的作业，人为的造成学科间的隔阂 2、面对不同学生实行无差异的作业设计答案上 1、作业答案绝对化，扼杀学生的创造性评价上 1、作业评价片面性、单调化 2、作业评语刻板教条化 对于这种内容和形式的家庭作业，长此以往，不但学生不会喜欢，而且老师看作业也会感到疲惫乏味，很难让学生保持长期的学习热情，面对中考学生很容易会出现疲倦心理。 为此，我们针对上述病因，从提高学生作业有效性出发，分析学生作业的兴奋点，寻找有效地激发学生作业兴趣的方法，挖掘教材特点，科学地进行作业设 计，科学地布置作业，以期保证作业质量，提高学生学习水平。 （二）对症下药，诊病情。 找出了病因，我们主要是通过优化作业设计，来一一解决作业布置中存在的弊端。 1、跟进总结和评价，以调节作业的内容和形式。 针对师生问卷调查中暴露出来的问题，我们每周采用学生调查表和老师自我诊断的形式，对每天进行必要的跟进总结和评价。 每周周末，让学生根据一周的语文作业布置情况，填写“我的作业我做主” 的语文作业调查表，从“A、对本周语文家庭作业内容、形式和数量的意见；B、对下周语文家庭作业的要求，希望和看法。”两个方面让学生对每周语文作业的布置提出自己的改进措施。 语文作业评价指标表负责布置作业的老师，每天根据作业“评价指标表”中的评价指标和得分， 对自己的作业内容和形式，根据作业的“教育性”“教学性”“科学性”“趣味性”进行灵