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桥
一 直接导入 初读课文
1 请生站起来,自由读课文,读完了,坐下.思考:我读懂了什么?
2 师:发出声音读,能够保证你完整地把课文读下来,接下来请你默读,还是思考:我读懂了什么?可以从写法上思考.
3师:(表扬生的默读品质) 接下来可以小组交流读懂了什么?(生小组交流,师巡视聆听观察)
4 集体交流:你读懂了什么?你有什么要分享的?
生:我发现一二两个自然段是写环境。师提炼板书:环境描写。
生2:只有到最后才知道老汉和那个小伙子是父子关系。师概括板书:情节
生3:我发现,在洪水的时候,老汉很冷静。师板书:冷静
师追问:你还读出了老汉的什么? 生:舍己为人的精神。
生:党员排在后面。师:党员要有奉献精神,需要为大家服务,这是她读懂的。
生:……因为他是党支部书记,他让别人先过,把他儿子拉后面去。 师概括板书:大公无私
生:在第八自然段,这里有一个比喻句:他像一座山。
师:蒋老师哪怕一个字都不讲,你们已经读懂了很多东西。有时候要看看情节,看看环境描写。小说的三要素就师人物、情节、环境描写。今天我们一起读,用到最多的方法就是比较。
二、细读课文
1 师:拿起你的笔,记录环境描写的句子。找到的,都划下来。(生默读,划句子)
师提示:大致数一下,自己划了几句?
生:5句 生:6句
师屏幕出示句子:一共10句。序号标记出示。
师:环境描写本来放在文章各处,现在我把它集中放在一起,请你们轻声地读。
生轻声读环境描写的句子。
师提示:这些句子读后,你就发现了这些句子都是写山洪的。比较一下就会发现,作者写这些山洪都用了不同的方法。(师用不同颜色的字体显示他认为的不同方法写的句子。一闪而过,复原,提示学生思考)
生读句子,思考句子书写方法。
交流方法。生1:有拟人的方法。因为……所以……
生2:还有比喻的方法。师追问:哪一句?解释一下。生:……生3:还有对比的方法。……
师提炼小结并追问:他的写法有不同之处,也有相似之处,在哪里?交流。具体词句点拨,例如:像泼 ?你可以想到一个成语。生:瓢泼大雨 像倒? 倾盆大雨
生:村长以“退党”作为警告 船长以“死”作为警告。
师:这两种警告比起来,哪一种在我们常人看来更有震慑力?生:生命
师追问:为什么这个警告没有这么大威慑力,为什么村民还是排成了一列?(生默读课文,并思考)
师提示:我呆会要听到的是依据,细节,你要回到文章中。
交流。生:因为那个村长,是全村人拥戴的老汉。
生:我觉得他们是人人为我,我为人人。
师:不讲大道理,回到文章当中。
师提示:人们停住脚,看着老汉,看到了什么?
生:他像一座山。
师:他像一座山,你读出什么?
生:读出老汉非常可靠。
生:老汉有威慑力。
师追问:还有细节吗?
生:因为退党的话,也还要报名,报名还要排队。
师:你的想法也够独特,谁敢这样报名,这么大胆的,放大的把自己的自私展现给别人。
生:因为…………
师概括:这就叫做“以身作则”。读出细节,这才叫做读小说。
四 对比阅读《在柏林》和《窗外》
1 师请生继续迅速浏览课外的第一篇和第三篇文章。《在柏林》和《窗外》。
生浏览。
2师提示:你有没有发现《在柏林》和《桥》有相似的地方吗?请围绕这个关键词。(情节)
生:我发现他们都有一个人都为别人着想。
生:到最后才指出他们的身份。
师概括:篇幅短,结局出人意料,这种小说叫做小小说,也叫做 微型小说。
师修改《桥》的内容,比方说:开头就写 小伙子就是老汉的儿子。这样写行不行?那种好?
生:课文的写法,让人觉得震撼
生:保持一种神秘感
师:小小说,结局就是可以这样出人意料,令人震撼。
3 师:《窗》这篇小说的结尾被去掉了,现在如果让你来加一个结尾,你认为结尾应该师怎样的?让人震撼,让人意外,让人停留。
指名生说;
生:原来窗外只有一面白墙。
生:窗外什么也没有。
……
师:出示结尾 他看到的只是光秃秃的一堵墙。
这就是小小说。
结课。
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