高校小学教育专业儿童文学课程建设研究（文化科学论文资料）.docVIP

高校小学教育专业儿童文学课程建设研究（文化科学论文资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：高校小学教育专业儿童文学课程建设研究 2 一、研究意义 2 二、小学教育专业儿童文学课程现状 2 （一）儿童文学师资力量薄弱 2 （二）对儿童文学课程重视不够 3 （三）教学上沿袭原有的文学理论教学模式，忽视实践教学环节 3 （四）与小学语文教育关系疏离 3 三、对高校小学教育专业儿童文学课程建设的建议 4 （一）突出儿童文学课程的教育意识 4 （二）构建儿童文学实践课程体系 4 1.课内实践 4 2.课外实践 5 3.儿童文学的学术研究 5 （三）注重儿童文学选修课的设置 5 （四）提升儿童文学教师的儿童文学素养 6 文2：土木工程材料课程建设研究 6 1课程定位与特点 7 1.1课程定位 7 1.2课程特点 7 2课程建设 8 2.1师资建设 8 2.2教学资源建设 8 2.3教学内容与方法改革 9 2.4强化实践教学、学科竞赛与科研活动 11 3结论 12 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 13 正文 高校小学教育专业儿童文学课程建设研究（文化科学论文资料） 文1：高校小学教育专业儿童文学课程建设研究 随着基础教育课程改革，越来越多的儿童文学作品进入小学语文教材，儿童文学与小学语文教育的关系越来越紧密。小学教育专业师范生的儿童文学素养，将影响到其语文教学能力和专业化发展。与此相对应，结合小学语文教学的目标和要求，积极推进高校小学教育专业儿童文学课程建设，将有助于提升师范生的儿童文学素养，为小学语文教育输送合格、优质的人才。 一、研究意义 儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称，它在儿童成长过程中起着教育、认知、审美、娱乐等多种作用。新课标颁布实施以来，越来越多儿童文学作品进入到小学语文课本中，尤其是部编版小学语文教材中，儿童文学作品所占篇幅更是大幅度提升，为小学语文教育提供了宝贵的教材资源，对儿童文学作品的解读和分析也成为小学语文教学的重要内容。因此，儿童文学与小学语文教学关系密切，小学语文教师的儿童文学素养的高低，直接关系到语文教学的质量。 二、小学教育专业儿童文学课程现状 （一）儿童文学师资力量薄弱 国内设置儿童文学专业的高校很少，几乎都是在中国现当代文学二级学科名下，作为一个研究方向而已。高校中从事儿童文学教学的教师多是中文或教育专业的教师，并没有接受过系统的儿童文学知识的学习和培训，教师的儿童文学素养不高，理论知识和阅读量也有欠缺。另外，从事儿童文学教学的教师少，无法形成团队，不利于课程研究和教学探讨。 （二）对儿童文学课程重视不够 目前高校师范类中文专业中普遍没有开设儿童文学课程，在学前教育专业、小学教育专业虽有开设，但对其重视度不高。学生也对儿童文学课存有偏见，认为儿童文学作品是写给小孩子的，太简单幼稚，没有阅读难度等。学生对儿童文学认识上的偏差，导致学习兴趣和学习积极性不高。对儿童文学课程的忽视，也使儿童文学课程建设出现滞后现象。 （三）教学上沿袭原有的文学理论教学模式，忽视实践教学环节 教师重视理论知识的讲解，学生靠理解记忆学习，评价方式以闭卷考试为主。而儿童文学课程是一门实践性很强的课程，传统的儿童文学教忽视了儿童文学教学内容的丰富多彩和实践性，以讲和记为主的教学模式不利于学生实践能力的提高和学习兴趣的提升。 （四）与小学语文教育关系疏离 “目前国内高师院校教授儿童文学课程的教师，大多具有中文专业相关背景，因此，课程教学中，往往难以摆脱‘中文情结’，对儿童文学的审美功能称诵有加，而对儿童文学的教育价值则或蜻蜓点水或视而不见。”[1]儿童文学课程是开设在小学教育专业下的课程，自然与中文专业课程有所区别，但传统的儿童文学教学内容仍然停留在理论知识讲解和作品分析上，忽视了其与小学语文教学的联系，忽视了其与小学教育专业人才培养目标的联系，忽视了其与小学教育其他课程的联系。 三、对高校小学教育专业儿童文学课程建设的建议 （一）突出儿童文学课程的教育意识 开设于小学教育专业下的儿童文学课程，在课程目标上应考虑其与小学教育专业人才培养方案的契合度，考虑其教学内容、教学思路与小学语文教育的契合度，在教学中应突出其与小学语文教育的关系，谋求其与小学语文教育的深度融合。从目前所使用的儿童文学教材看，主要介绍儿童文学的基本理论和文体特征，对教学应用方面没有或极少提及，如果教师仅依靠教材来上课，就会使儿童文学课程停留在单纯的文学解读上，儿童文学课程的教育性会被忽视。 儿童文学作