普通高校提升GIS专业学生创新能力的探索型实验教学模式.pdfVIP

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 普通高校提升GIS 专业学生创新能力的探索型实验教学模式 [摘 要]根据目前普通高校特别是二本普通高校传统 GIS 专业学生培养的现 状，利用高校重点实验室科研团队和仪器设备平台优势，构建探索型教学实验模 式，通过学生兴趣和高层次的科研项目培养 GIS 专业学生，提升 GIS 专业学生 的创新能力。 [关键词]教学方法；专业学生；地理信息系统；创新能力 地理信息系统(Geographical Information System ，简称GIS)是以空间数据库 为基础，在计算机软硬件的支持下，对地理数据进行采集、管理、操作、分析、 模拟和显示,并采用地理模型分析方法，适时提供多种空间和动态的地理信息， 为地理研究和地理决策服务而建立起来的计算机技术系统。[1]GIS 自20 世纪60 年代产生以来,经过短短40 年的发展, 已经从最初的空间数据管理与应用，发展为 广泛的地理空间信息服务，GIS 的应用已经渗透到国民经济的各个领域,GIS 技术 与产业获得了迅猛发展，国际与国内 GIS 相关的交流与合作也日趋频繁。[2]随 着地理信息产业的不断发展，GIS 产业人才队伍需要不断壮大。培养符合社会要 求的GIS 人才已经成为摆在高校面前严峻的课题之一。[3] 一、普通高校传统GIS 专业学生培养现状 当前，GIS 产业人员的总体素质仍然不高，[4]具体表现在：1.从事GIS 应用 系统建设的人员多，而从事 GIS 开发的人员少，能够掌握软件工程方法的高水 平GIS 软件顶层设计人才更少；2.GIS 从业人员的知识结构不尽合理，绝大多数 GIS 产业人员仅仅掌握某一个方面技术，缺少多学科知识的积累，复合型的GIS 人才奇缺；第三，国内GIS 开发设计还是以模仿国外 GIS 软件为主，具有较强 自主创新能力的GIS 人才和GIS 企业难寻。 作为评价大学GIS 教育方向重要的风向标，GIS 产业的人才现状无疑给我们 指出了传统 GIS 无法回避的问题：大学 GIS 教育缺少创新理念的树立及创新能 力的培养。GIS 学科的交叉性和实践性都很强，GIS 人才不但需具备较为广博的 专业知识，而且还要有过硬的技术能力和创新精神。尽管当前高校 GIS 专业的 师资力量、办学理念以及实验室条件较之前已经有了长足的进步，但大多数GIS 毕业生工作能力与业务水平与市场要求相比，还不尽如人意，总体上表现为： 1.高校实践教学环节与企业和市场上的需求有一定差距。很多二本普通高校 GIS 教学缺乏先进的实验设备或较高水平科研项目支撑，也没有与业务单位联合 建立GIS 实验实习基地，造成GIS 教育与当前社会实际需求脱节。 2.GIS 实验课程中缺少具有工程性质、面向社会关键需求的大型综合性实验， 学生无法得到充分应用各知识点的锻炼机会，因此缺少总体把握 GIS 特征的能 力，难以对当前GIS 应用于实际场景时存在不足和紧迫需求有感性认识。可见， GIS 实践水平徘徊不前造成学生创新源头缺失。 正是由于GIS 工程管理教学与实践内容没有引起高校足够的重视,使大部分 GIS 毕业生在走上工作岗位的较长时间里还难以进入大型GIS 工程项目设计和管 理领域，而缺少这些领域的知识，就难以涉及有效的“创新”。因此，深化GIS 教 学改革，提高创新能力已成为高校 GIS 教育的一项重要工作。通过教学实验环 节,高校不仅要加深学生的知识掌握程度，提高他们的实践动手能力，更要培养 学生的创新精神和提高学生的创新能力。[5] 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《