《伶官传》序创新教案.pdfVIP

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 《伶官传》序 【教学目标】 一、知识目标： 1 ．掌握本文的字、词、句的意义及用法。 2 ．学习本文严谨的议论结构。 3 ．本文是史论，是借古讽今之作，理解文中阐发的 “盛”“衰”；“得”“失”；“成”“败”；“损”“益”； “兴”“亡”的道理。 二、情感目标： 1 ．明白“忧劳兴国，逸豫之身”的道理。 2 ．理解“谦受益，满招损”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警句的深刻含义的启示。 三、能力目标： 培养学生阅读理解能力。理解文章的思路，学习本文的论证法：例证法，正反对比论证法。 【教学重点】 理解并积累重要文言实词。 1 / 7 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 【教学难点】 本文是史论，借古讽今之作，理解文中阐发的“盛、衰”、“得、失”、“成 败”、“损、益”、“兴、 亡”的道理。 【教学方法】 诵读法，质疑发、讨论法、探究引申法。 【教学准备】 课前布置预习，梳理文言知识，翻译课文。 【课时安排】 1 课时 【教学内容】 1 ．学生诵读，感悟全文。 2 ．就文章疑难字词质疑，疏通文意。 3 ．讨论文章阅读要点：如何以正反对比手法，写后唐之兴废。 【教学过程】 2 / 7 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 一、导入。 1 ．新课导入，引出文章论题。 南宋著名女词人李清照有一首诗《夏日绝句》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江 东。”这首诗赞叹项羽是个英雄，宁死也不愿苟且偷生。项羽这个人，由西楚霸王到乌江自刎，他这一 生，是引起后人的许多感慨的。他在自刎前曾用这样一句话总结自己的惨败 “天亡我也”。那么项 羽由盛而衰，由兴而亡，是天亡他么？人不知己者如是，真是可悲可叹，那么今天我们就由此来学习一 篇探讨“盛衰兴亡之理”是在人还是在天的文章——《伶官传序》。 2 ．作者、背景简介。（学生简介 ，教师补充） 3 ．解题：“伶”指封建时代演戏的人，即 “艺人、乐工”；“伶官”是在宫廷中授有官职的伶人。“传”， 传记。“序”序言 ，一种文体。 二、复习检测重点词语、句子的翻译。 1 ．学生质疑 ，生——生，师——生互动 ，梳理解决文言知识点 2 ．同桌交换卷子 ，答题人快速答题，出题人快速判卷 ，答题人出题人交流 3 ．课后归纳整理本课文言文知识点 三、整体感知，采用诵读法。 1 ．教师进行诵读指导。 3 / 7 我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 （1 ）读出重音，体现出着重强调的意义来。比如首段的“岂非人事哉”一句和“得、失”二字， 通过重读，就可暗示出作者的观点，即认为国家的盛衰在于“人事”，同时传递出立论的根据就是庄宗 得失天下的对比。 （2 ）读出节奏，体现出文气的急切舒缓来。例如：“方其”领起的5 个分句要一气贯通，读出声 势，表现出庄宗不可一世的气概。 （3 ）读出对比，体现出文章的抑扬变化来。“天命”与“人事”是一重对比；“可谓壮哉！”与“何 其衰也！”是一重对比；“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”是对比；“方其盛也”与“及其衰也”仍是对 比。几组对比，读起来都宜先轻后重，把着重点放在后边，低昂反复 ，先扬后抑，感慨淋漓 ，发人深思。 （4 ）读出语气，体现出作者的感情倾向来。 例如开篇 “呜呼”一语 ，叹惋之情十足 ，为全文定下了一个总的感情基调。再如“可以知之矣”和 “自然之理也”，都应以十分肯定的语气去读，要读得从容缓慢 ，给人不容置疑的感觉。 2 ．学生诵读。先散读，同小