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如何破译英语阅读理解中的生词 在英语的阅读理解中，学生们往往会或多或少地遇到各种各样的生词，这是影响 学生阅读速度的最大障碍了。若把阅读过程比作一条奔流的小溪，那么生词便是 顽石、沟坎，使溪流不断回漩激起浪花；冲过去便渐入佳境，冲不过去便成为一 潭死水。跨越生词障碍可以通过猜测词义来解决。猜测词义的方法有很多，有的 时候不靠查字典，的确很难猜出一个词的真正意义，其实这时只要孩子能看出它 的词性、在句中的作用，不影响阅读就足够了。 例如：PEP 教材六上活动手册第38 页第5 题Read and answer 中有这样的句子： Her friend Judy likes playing the violin. But Sally doesnt play any instruments. She doesnt like music.很明显，instruments 没学过，是生词，但并不影响学生的阅读， 学生通过上文中的violin 下文中的 music，能明白。这正如我们小的时候在看长 篇小说或大部头的书时，碰到不认识的字词，并不是用查字典的办法去弄清楚它 的读音和意思，而是仅仅揣摩一下它的含义，不求甚解。生词问题解决了，就为 以后的阅读铺平了道路。 提高识词达意能力，是英语学习中不容忽视的重要一环。怎样才能揣摩出陌生词 汇的意思呢？ 1 根据上下文的提示 文章上下文往往前后照应或首尾呼应。这种特定的语境，同样会把未学词语的含 义局限到一个狭小的方寸之地。这为我们指导孩子进行词义猜测提供了非常有利 的条件。 例1： Id like to buy a mobile phone. Well, what brand do you like, Motorola, Nokia or Siemens? 分析：既然想买手机，下句又提供出了摩托罗拉、诺基亚、西门子（如果这三个 单词不认识，也没关系，可通过大写和音译等猜想出来），那么brand 是什么意 思呢？显而易见，肯定是“牌子”“品牌”了。 例2：If you take it, Ill give you a 10% discount. 分析：如果你买的话，我将给你10%的什么呢？只能是“让利”“优惠”之类的。 2 根据已有的经验和知识网络 我们都知道，一篇有关电脑知识的文章对于一个熟悉电脑的学生来说，他的电脑 知识会帮助他去推测文章中的专业词汇，进而理解全文，弄懂作者的意图。因此 我们必须指导孩子对周围世界和各种背景知识进行广泛了解，特别应注意多帮助 孩子拓宽英美等西方国家的文化背景，对中外的政治、经济、科技、自然、历史、 文化、社会等方面要帮孩子广泛涉猎。这些领域中的常识，往往为生词的理解提 供了重要信息的依据。文化知识的差异往往导致学生对词义的不同理解，有时甚 至会产生误解。 例1：Now satellites are helping to forecast the weather. 分析：现在卫星正在帮助什么天气呢？根据我们看电视得到的经验，知“预报”。 例2：If you make a lot of progress in your study, you parents will be happy. 分析：在学习中取得了什么，父母才会高兴呢？只能是“进步、进展”。 3 根据词语的固定搭配 在很多情况下，所熟知的词语往往会把词意限制在某一圈子里，它们为猜测未学 的生词的词义，提供了很好的帮助。如果我们能指导孩子巧借知识的迁移，就能 使生词达到默化。有时虽然猜不出未学单词的确切意思，但是能猜到它的大概意 思。这就足以保证孩子的理解不会出现大的偏差。 例1：I was driving a taxi when something happened. 分析：在这个句子中，我们学过 drive，并且知道它和交通工具连用，因此尽管 不认识taxi ，甚至也许会出现像drive a minibus / motorbike ... 等类似的短语，但 是并不影响我们对整个句子的理解。 例2：Yesterday I read an interesting novel, today I would like to read it again. 分析：我们学过read a book / story 等，因此不难理解能读能看的东西无非就是 书报、杂志、故事、小说之类的。 4 根据构词法的知识 在英语中，构词的方式主要有三种，即合成、转化和派生。它们能有效地帮孩子 猜测未识词的含义，并能扩充孩子的词汇量，使孩子见多识广