如何进行低年级识字教11.pdfVIP

如何实行低年级识字教学 识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这个目标，我 们的教学不但要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字水平。随着 课程改革的深入发展，课堂教学的方式方法发生了根本的改变，以往那种教师讲，学生 学；教师写，学生抄；单调的课堂教学方式已不复存有了。那么如何实行低年级识字教 学呢？ 一．以多种形式激发学习兴趣。 兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地实行 学习。低年级孩子年龄小，有意注意不断的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注 意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。 1．采用直观的教具、现代化的教学手段。 低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循 教学的直观性原则，恰当地使用直观教具，尤其是电教手段，能够使复杂、抽象的教学 内容显得比较简单、明确、具体。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔 标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子牢牢吸引 住，大大提高了识字的效率。 2．游戏激趣 在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的 求知欲，这是识字教学能否成功的关键。也是令教师感到棘手的问题。由于低年级识字 量大，课时紧，教师要想在一堂课中完成教学任务，让学生学会，的确很难完成。根据 低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏。把游戏引进课堂，引导学生在丰富 多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。会收到 意想不到的效果。平时注意收集学生中喜欢的游戏，实行精心设计使用于识字教学，根 据课文要求，设计不同的游戏活动。例如:猜字谜。这是课堂教学中最常用的游戏形式。 能够出现在初识生字时，如要学“雨”字，教师能够让学生猜一猜“千条线，万条线， 落在水中看不见。”指的是什么？也能够出现在记忆生字时。如“告”字，教师可打字 谜“一口咬断牛尾巴。”字谜还能够让学生动脑筋创编，培养创新意识。 二．课堂上教会孩子识字方法，让孩子会学。 教师教是为了不教，这就要求我们教给孩子识记的方法。 1． 形象记忆法。 在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系 起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师能够出 示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口 表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏 写这个点了。 2.猜谜识字法。 学“碧”字的时候我就编了一个谜语:王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。这个 谜语利用了学生喜欢童话故事的心理编的，这样学生就高效率地记住了这个生字。 3．顺口溜识字法。 遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字:羊字没尾巴，大字在底下； 顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能体现 语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果 4．找规律识字法。 在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加:如方加一个反文旁就成了放。 减一减:如:学了园，减一减就成了元。换一换:如底和低就可采用换一换的办法 5．故事识字法。 小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个 生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更 能激发他们的识字兴趣。 6．用比较法识记。 汉字中的形声字占了多数，所以掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记 效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成:形旁（表义），声旁（表音）。教学 时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“青、请、镜、睛”，告诉孩子们 “青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母“请”跟语言相关，部首是言字旁， “镜”是金属，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。使用这种方法能 使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。 7．鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。 每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去理解 事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索 新知。教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。 8．生活中识字，课外阅读识字。 语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。所以识字