《李凭箜篌引》导学案.docx

2 通道一中高二年级语文学科集体备课导学案 课 《李凭箜篌引》 题 课 课一课时型 主备人 总课时 吴学菊 一课时 备课组成员 邦桂隆武丽群晓英掌兰 授课人 集体备课内容 教学目标 教学 重点 难点 1、 有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。 2、比较阅读《琵琶行》《李凭箜篌引》。 1、 有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。 2、比较阅读《琵琶行》《李凭箜篌引》。 教法 学诵读法、探究法法 教具 准多媒体备  导学案 二次备课〔修改〕 导入课： 对美丽音乐的描写与赞美 余音绕梁，三日不绝。声震林木，响遏行云。 瓠巴鼓瑟，而鸟舞鱼跃。 座上美人心尽死，尊前旅客泪难收。 教 《明湖居听书》〔刘鹗〕： 学 过 程 1、 声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨 斗熨 过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个 毛孔不畅快。2、 唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，突然拔了一个尖儿，像一线 钢丝抛入天际。 3、 那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，如一条飞蛇在黄山三 十六峰 半中腰里盘旋穿插。 4、播放韩红《青藏高原》，请同学试着把听这首歌曲的感受说出来。 课讲授 一、自主学习： 1、作者简介 李贺，字长吉，是中唐的独树一帜的诗人。他是唐宗室郑王后裔， 到李贺时家道已经彻底没落了，父亲李晋肃只不过是边疆上的一个 小县令。李贺被诽谤讳父名而不得参与科举考试，后只做过一个九 品的奉礼郎，不久辞官归故里而卒，年仅 27 岁。 李贺年少时代就有才名，惋惜仕途坎坷，怀才不遇，一生抑郁， 于是形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。其作品继承前代 乐观浪漫主义传 统，驰骋想像，运用传奇，熔铸词彩，制造出一种 颖瑰丽的境地，形成了自己独特的风格。 《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大约作于 811 — 813 年，当时李 贺在 长安任奉礼郎。2、解题 历来写乐曲的诗，大都利用人类五官通感的生理机能，致力于把比 较难于捕 箜篌演奏技艺到唐代到达了极高的水平。二、合作探究： 〔一〕 、员析第一节：〔1— 4 句〕先声夺人，李凭出场1、吴丝蜀桐张高秋 问：开篇“吴丝蜀桐”写出了箜篌构造的精良，其意义仅在于此吗？ 2、 如何理解“空山凝云颓不流。湘娥啼竹素女愁。” 3、李凭中国弹箜篌。 冋：诗人是如何安排李凭出场的？这样表达有何妙处？ 〔二〕 、赏析其次节 昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。 问：这四句是乐曲进展的其次个段落。这两句正面描写乐声，分别 运用什么方法？表现了乐声的什么特色？ 〔三〕 赏析第三节 十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦鲛舞。 吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。 1、赏析 “十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。”写了什么内容？ 2、 第四联“紫皇”一语双关，兼指当时的皇帝和天帝。联系下文， 其意义仅在于此吗？ 3、 第五联中哪一个字把音乐的强大魅力和奇瑰的景象紧紧联系起 来？ 4、 六联中诗人用“老”和“瘦”两个枯槁的字眼修饰鱼龙何妙处？ 〔四〕 探究 问题思考一：后八句描写乐声，是从哪个角度描写？用了那些表现 手法？ 问题思考二：：这首诗是怎样表现“箜篌”演奏出来的美丽音乐的？ 三、展现沟通： 〔一〕、员析第一节：〔1— 4 句〕先声夺人，李凭出场1、吴丝蜀桐张高秋 【问】 开篇“吴丝蜀桐”写出了箜篌构造的精良，其意义仅在于此 吗？ 【明确】：起句开门见山，“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，借以衬托 演奏者技艺的超群，写物亦即写人，收到一箭双雕的成效。 “高秋” 一语，除了说明时间是九月深秋，还含有“秋高气爽”的意思〔写 出了演奏环境〕，与“深秋”、“暮秋”之类相比，更富含蕴。“张” 字不仅仅是演奏的抽象动作，而且很简洁引起这样的联想：音乐的 情韵咼远饱满，直上云天。 2、如何理解“空山凝云颓不流。湘娥啼竹素女愁。” 这两句写乐声。诗人有意避开无形无色、难以捉摸的主体〔箜篌 声〕， 从客体〔“空山凝云”之类〕落笔，以实写虚，亦真亦幻，极 富表现力。美丽动听的弦歌声一经传出，空旷山野上的浮云便颓然为之凝滞， 仿佛在俯首谛听；擅长鼓瑟的湘娥与素女，也被这乐声触动了愁怀， 潸然泪下。 “颓”字恰恰和“张”字构成了一种比照，前者饱满，后者无力， “颓”字形象地描绘出流云被音乐击中那一刹那的情态。 “空山”句移情于物，把云写成具有人的听觉功能和思想感情， 似乎 比“天假设有情天亦老”〔《金铜仙人辞汉歌》〕更进一层。它和下 面的“江娥”句相互协作，相互补充，竭力衬托箜篌声奇特奇特， 具有“惊天地，泣鬼神”的魅力。 3、李凭中国弹箜篌。 【问】：诗人是如何安排李凭出场的？这样表达有何妙处？ 【明确】：用“赋”笔点出演奏者的名姓，并且交代了演奏的地