《三角形的特性》教案设计.docx

《三角形的特性》教学设计 课程名称 小学数学四年级下册第五单元《三角形的特性》 授课人教学对象 一、教材分析 黄燕凤四年级 学校名称科 目 陆川县平乐镇中心学校 数学 课时安排 第一课时 《三角形的特性》是义务教育课程标准试验教科书数学四年级下册第五单元第一课时的内容。在此之前，学生已经对三角形有了直观的生疏，已经能从平面图形中区分出三角形。本节课主要是帮助学生在原有的感性生疏的根底上，理解三角形的意义，把握三角形的特征，为今后进一步学习其他的几何图形打下根底。 二、教学目标及难重点〔学问与技能，方法和过程，情感态度与价值观〕 教学目标：：1、通过动手操作和观看比较，使学生生疏三角形，把握三角形的特征和特性。 2、知道三角形的底和高的含义，会在三角形内画高。 3、通过观看和动手操作，培育学生比较、概括、推断、推理的力量，进展学生的空间观念，实现学问和技能的正迁移，让学生做到活学活用。 教学重点：理解三角形的定义、把握三角形的特征和特性。教学难点：三角形的高确实定及画法。 三、教学策略选择与设计 本节课主要是帮助学生在原有的感性生疏的根底上，理解三角形的意义，把握三角形的特征，为今后进一步学习其他的几何图形打下根底。所以在教学中设计由学生生疏的生活导入，在情境中唤起学生已有的生活阅历和学问储藏，在实际操作中到达旧知迁移的目的，理解三角形的特性。 四、教学环境及设备、资源预备 教学环境：多媒体教室学生预备：三角形纸片 教师预备：教学课件、小棒假设干根、三角形和四边形框架。教学资源：课件 …… 五、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 媒体设备资源应用分析 一、创设情境， 师：同学们今日教师给你们带来 激发兴趣，引入 了一位朋友课件出示〔三角形〕 学生说诞生活中的三角形课题 你们生疏吗？她说格外想跟我 二、自主探究， 建构知，学习三角形的特征 1、理解三角形的意义和 们交朋友，还要带我们一起去看看他在我们日常生活中的影子， 我们一去看看吧，随机消灭课件 师：看来，三角形在我们的生活中无处不在。今日这节课就让我们一起走进三角形的世界，去更加深入地学习三角形的特性，好吗？〔板书：三角形的特性〕 1、操作感知，理解概念。 师：拿起手中的三角形纸片摸一摸，看一看，说一说三角形是什么样的？指名汇报，师： 这就是三角形的特征。〔板书，  全班齐读课题 学生拿起手中的三角形纸片，小组交 评析:由学生生疏的生活导入, 在情境中唤起学生已有的生活阅历和学问储藏 ,到达旧知迁移的目的。 三条边，三个角，三个顶点〕 流争论，反响：三角形外表平平的， 评析：通过动手动口动脑，让 特征 师：请你在纸上画一个自己宠爱的三角形，并和小组同学说一说三角形有几条边？几个角？几个顶点？能标出各局部名称吗？ 〔师巡察了解学生画的状况。选择学生画得不正确的图形贴在黑板上，假设学生没有，教师则把事先预备画的不对图形也贴在黑板上。〕 师：〔指着第 1、2 个图形分别问〕这个图形是三角形吗？ 师：谁能用小棒来表示一下？ 师：谁能用自己的话说一说，什么样的图形叫三角形? 师：我们可以这样来表示三角形的定义：由三条线段围成的图形叫三角形。〔板书概念，用红色粉笔写“围成”〕 师：什么叫“围成”？ 你们能用手势表示“围成”的意思吗？ 师：上面这些图形你们有方法使它变成三角形吗？ 师：你能利用这个概念推断下面的图形是三角形 吗？并说出为什么。出示课件 有三条边，三个角，三个顶点 学生独立画，小组争论并标出各局部名称 学生答复，并说出理由， 学生用小棒演示 学生说出有三条边三个角的图形叫做三角形。由三条线段围成的图形叫三角形。] 学生齐读三角形概念 四人小组拉手演示一下 学生上来演示 学生答复，说明理由 学生对三角形有个整体感知 评析：通过动手画，加深学生对三角形的定义、特点的理解。 评析：这一环节使学生通过区分图形是不是三角形，使学生更深刻地理解三角形的定义。 评析：加深理解三角形的定义特点。 评析：数学的学问、思想和方 法必需通过学生在具体的数学 活动中理解和把握。本环节中， 教师让学生动手画三角形，并 抓住学生画的过程中消灭的“错误资源”，使之成为教学的“有效资源”。学生在认知冲突中加深对“围成”含义的理解。 〔8〕师：我们每个人都有自己 的名字，三角形也有自己的名 字。为了表达便利，我们习惯 用连续的大写字母 A、B、C，分 别表示三角形的三个顶点，上 面的三角形就可以表示成三角 2、生疏三角形的高 3、了解三角形的稳定性 形 ABC。〔同时点击课件，出示三角形 ABC。〕. 师：假设换上不同的字母，怎么叫呢？〔指名说说〕如三角形 DEF 、 FGH 等 师：你你知道哪座房子是长颈鹿的？哪座是山羊的吗？并说明理由。出示课件 师：你说的房子的高是指哪局部？ 教师