二年级风娃娃教学设计.docx

教材内容分析： 二年级语文《风娃娃》教学设计〔其次课时〕 大孤家镇兴隆台学校 董仙凤 风娃娃是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇课文，课文以小学生宠爱的故事形式消灭，通过风娃娃既乖得得意，又“傻”得得意，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和害处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 学生分析： 我班学生他们对童话故事特别感兴趣，他们的学问面宽，对自然现象很感兴趣。经过一年的培育和训练，他们已把握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快，又宠爱朗读，但他们有意留意的时间还比较短。故事中奇特的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应当怎样做。 设计理念： 1、童话是学生宠爱的一种文学样式，应充分调动同学们的想象力，激发学生的学习和表演兴趣。 学生是学习和进展的主体，教师是学习活动乐观的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为根底，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，而要二年级小学生到达这个抱负目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。 2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感态度。 3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的气氛中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中生疏生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有肯定的了解。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会风娃娃的好心和傻气。才会让人们宠爱的道理的道理。 3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用” 才会让人们宠爱的道理。 教学重难点： 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 难点：其次小节的教学，吸字的笔顺。：明白了尽力为别人做好事的，才会让人们宠爱的道理这一道理。 教学预备：课件。教学过程： 一、直入课题，巧设情境： 一、直入课题，巧设情境： 1、直入课题，板书课题。 2、听风，出示风娃娃图片，和风娃娃打招呼 二．复习导入、稳固字词 我们的风娃娃呀(简笔画风娃娃)，听说小朋友学习力量很不错，它今日要考考小朋友刚刚学的生字词语，有没有被它的耳边风吹走了。小朋友们，敢承受它的考验吗？那让我们拭目以待吧。 PPT：无影无踪 汗水 快活极了 风筝 表示 行驶责备 难过〔3 人〕 小朋友真了不起，风娃娃说呀，她要加大难度，看看小朋友是不是还是这么有本领？还敢承受它的挑战吗？ PPT：踪 汗 极 筝 示 驶 责 伤 〔3 人〕 还有几个生字娃娃呀，特别顽皮，瞧瞧他们藏在哪儿了。 PPT：风娃娃来到田野，观察一架大风车正在渐渐转动，抽上来的水断 断续续地流着。〔缓慢〕 风车一下子转得飞速！抽上来的水奔驰着。 〔快速〕 指导朗读。 三，图文结合，深入研读 A：1。是谁使风车变快了呀，它是怎么做的呢？请小朋友翻开书，认真地读读课文，把它用横线划出来。 PPT：他深深地吸了一口气，用劲向风车吹去。〔板大风车〕 谁来仿照风娃娃做做动作。 为什么“吸”是口子旁呀？ 谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。 对呀，风车快起来了，水向田里流去，结果怎么样了呢？ 秧苗在咕噜咕噜地喝水，快活极了嘘，，认真听听，它们似乎在说些静静话呢？再听听，夷，它们在对风娃娃说些什么呢？谁来说说？ 风娃娃看到自己能为人们做好事了，〔板好事〕多快活呀，你们能把 风娃娃的心情通过朗读表达出来吗？ PPT：让我们再来到田野，给这动人的画面配配音。齐读其次段。 B：1。风娃娃还做了什么好事呢？你们能自学第三小节吗？看教师的自 学要求，同桌合作沟通。 PPT：其次幅图 自学要求：〔1〕看图说说。风娃娃又来到什么地方，看到了什么，他又是怎么做的？结果又怎么样？ 〔2〕读读课文，把你的感受读出来。 PPT：风娃娃又来到河边，观察很多纤夫正拉着一艘船。他们弯着腰， 流着汗，喊着号子，船却走得很慢。 真辛苦的纤夫呀，谁再来读读。 哎，真辛苦，教师听了，也正想去帮助呢？那我们那么热心的风娃娃观察了，它又是怎么做的？谁来读读。 PPT：他赶忙跑过去，对着船帆吹起来。〔板吹帆船〕 多么热心的风娃娃呀，谁再来读读。 3．经过风娃娃的帮助，船〔在水面上飞速地行驶〕 4．〔1〕纤夫们呀，格外感谢风娃娃，他们又会对风娃娃说些什么呢？ 〔2〕谁能把纤夫们的感谢之情通过朗读表达出来。 C：1。秧苗在夸风娃娃，纤夫们也在夸风娃娃，风娃娃呀乐坏了，它呀， 得意洋洋起来了，这时他又是怎么想的？谁来读读。 练习：纤夫们一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。在生活中还有什 么时候会用到这个句式呢？