班级管理案例分析试题及答案.pdfVIP

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 班级管理案例分析 案例分析题的答题方法: 1.案例分析是进行思维方法和能力的综合训练，看学习者是否掌握了所学的 理论知识，并且要求把所学的知识点串联起来思考,形成自己的观点,并且结合所 给材料进行分析，有一定的难度.但案例分析可以总结一些基本的思路。 2.我们在课程学习中的案例分析基本思路,大致如下:当我们面对一则案例 或者案例材料: 首先要仔细阅读它，如果考试的时候,建议不要着急回答, 首先要弄清楚题目的要求是什么,同时平心静气认真把案例材料看上两遍.第二 步，要重点清理一下事实情节，特别是包含着一些可以讨论教育思想问题，又与 题目要求直接相关的那些关键性的事实或情节。第三步,尝试回答，即将你认为 重要的事实或情节，拿来与 自己原有的经验和认识相对照比较，再结合一些理论 认识观点，尝试得出问题分析和解决问题的新的思路。形成对此案例或案例材料 的一个相对完整的看法，叙述越全面越好. 【案例一】陈老师是一位青年教师，工作热情非常高,他对学生的要求十分 严格，他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸„„而这位教师讲课情急时，常 常“笨猪”， “死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面„„教育 后的班级会怎样呢?虽然陈老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段.但是班上说 脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。陈老师百思不得其解. 请你帮助分析一 下，陈老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生 才能有良好的效果？ 【参考答案】： 1、是陈老师，身教‛不利.没有，身教,言教就显得苍白无力。身教既可以增 加,言教的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的 耳濡 目染、潜移默化的作用。班主任只有严格要求自己,事事从 自我做起，才能 顺利地,内化‛为学生的需要。 2、是言教不服。言教‛必须以理服人,否则无教育可言。学生中出现问题， 一味的,管、卡、压‛，当然不行,只有言之以理,以理服人，才能达到教育效果， 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 否则一切教育都是徒劳的。 3、是心教不诚。教育不过是为了不让学生弄清楚 什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正,而不应该把学生的错误 化成给学生的理由。如果这样学生会产生对立情绪， 对教师产生戒备和 反感，甚至会,背道而驰‛。由此可见,班主任在教育学生时,必须抱着关心、帮助、 谅解、鼓励的态度，用,心‛去爱学生,让学生明白,老师是爱你，才教育你。‛让学 生感到你的，爱心‛和,诚意‛，乐于接受你的教育，才会有效果. 【案例二】 在学校教育中，有的班主任怕问题生在课堂上影响他人，于 是采取了一些措施.就拿安排座位这件事来说，有的班主任采用了下面的某一做 法：（1）设“隔离带”，其典型的做法就是前后左右都是女生，中间安排一名问 题生,让他处于包围圈之中. （2）有的老师喜欢为纪律差的学生设“专座。有的 老师把 “专座” 设在眼皮底下，这样便于控制；有的老师设在犄角旮旯，以减 少影响。（3）有的老师喜欢用 “游击式”的方法来安排座位,对那些纪律问题严 重的学生，班主任今天当众命令他 “坐这”，明天命令他 “坐那,意在找一个有 利于克服他毛病的环境。可班主任没想到,他会像火种一样，坐到哪，哪儿的学 生就会说起话来。最后老师也不得不承认“哑巴挨着他，也会开口说话”。请问： 这些做法能够真正解决问题吗？为什么 ?