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如何提高初中美术课堂教学的有效性 何谓有效教学？就是用有限的时间内做最效的事，让学生得到 最多的知识与技能，能长期有效的培养学生的终身能力，有效教学就 是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不 低于平均水准的教学。是围绕着学生的学习兴趣，一个阶段的教学目 标，在课堂内外通过各种形式使学生获得具体的进步和发展。从而使 学生乐学、会学、愿学。那怎样才能让我们的美术课，特别是农村中 学美术课在时间、精力和物力投入少的情况下取得最有效的教学效 果？ 法国雕塑家罗丹曾说过:美是到处都有的,对于我们的眼睛来说 不是缺少美,而是缺少发现。在美术教育活动中,应充分了解学生的生 理和心理特征,真正站在学生的立场上启发、调动和诱导学生的情感, 并尽可能地让学生广泛接触各种美术工具和材料,以及恰当地教给学 生一定的美术技能、技巧,使学生潜移默化地认识美、发现美和欣赏 美。教师就是要用人类艺术精品和大自然的美、社会的美,帮助学生 揭示美的规律,增强学生的感受,从而完善学生的审美心理结构,最终 帮助学生去设计美的生活。 美术教学就是让学生不断探索，不断的创造，以达到思维能力的 培养，苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“在人的心灵深处,多有一种 根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究 者。”作为教育者,应多给学生提供这种探究的机会。通过美术教育, 学生掌握的不仅仅是对外部事物的表面认识,而是把握了自己独特的 内心世界,获得的是观察事物的方式和感受外部事物的能力,并将其 内化为一种个人经验,形成一种价值取向。美术教育可以潜移默化地 塑造学生良好的个性行为,促进学生全面协调地发展。 任何一幅作品，都凝聚了学生的思想，所以我认为，在作品的评 价中，作为教师，除了关注那些比较优秀的作品外，还应该关注那些 相对较差的作品。每个班级都会有一些绘画能力、创作能力、制作能 力相对较差的学生，他们长期得不到老师和同学的认同，慢慢地便丧 失了对美术课的兴趣。在平时的美术作品展示中，教师出示的一般都 是那些公认的优秀作品，而作者， 就是那几个学生，因此，美术 课的课后评价，往往成了那几位学生的个人展示的舞台了。所以，我 觉得对学生的作业评价标准应具备多维性，因人而异。尊重学生个性 差异，用细腻、成熟、完整、华丽、粗犷、幼稚、残缺、朴实也是美 的现代审美观去评价学生作业，促进他们的个性在艺术创作中得到自 然发展。尊重学生的技能差异，用儿童眼光去解读学生作业，优生提 高标准，好中求异，优中求新；中差生降低要求，寻找进步点，发现 闪光点。 因此，针对不同的学生，不同的作品，要采用不同的评价方式， 改变教师冷面判官的形象，帮学生树立自信，增强学生对美术课的好 感，培养学生学习美术兴趣。同时根据学生各自的特点，帮助他们提 高学习美术的兴趣和艺术实践能力，让不同个性、不同程度的学生都 取得成功。 美术课是师生双方参与教学活动综合智慧的展示，更是教师作 为教学主导其特有的教学魅力体现。在课堂教学中蕴含着丰富的情感 和潜在的微妙之处，如果老师能细心寻求，深入钻研，精心设计，使 学生在美术课堂中感受到美的享受，插上美的翅膀，实现美的创造， 那么优化美术课堂教学，提高美术教学质量将是必然的结果 总之，一堂好的美术教学课，教师要全面地了解初中阶段美育 特点及规律,科学地选择教学方案,并遵循美育原则,实事求是,持之 以恒,不断陶冶学生情操,引导其发现美、创造美,培养学生的审美能 力。也能显示出美术课教学目的有效性，使学生真正从课堂中学习到 美术的基本功，激发学生学习美术的积极性和创造性，提高美术教学 的有效性，加强课堂的效率，建设课堂的有效性，让我们的有效课堂 教学年行动，推进我们铁力的教育事业更上一层楼。