班主任德育工作能力提升.pdfVIP

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 编号： 时间：2021 年x 月x 日 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：第 页 共 页 1 4 班主任德育工作能力提升 ［摘要］高中班主任的德育工作是学校管理工作的重心，班主任要与时 俱进，优化策略，多渠道多途径提升德育能力，并在实践中形成一定的德育管理 体系和素养，为学校和学生的发展发挥正能量。 ［关键词］高中班主任；德育能力；管理；实践策略 一、在班级管理实践中形成德育能力 （一）开展班级活动。班级德育工作的主阵地是班级活动，班级管理 是一项群体性活动，而人的社会性也决着人在班集体中的发展具有一定的群体意 义和社会意义。高中学生的世界观和人生观正处于快速成长期，对于集体活动较 为重视，高中班主任要不断发现活动给学生成长带来的价值和意义。因此，高中 班主任要以活动为载体，让学生在班级活动中找到自己的人生意义，并在与他人 的关系中找到自己的价值和坐标。（二）充分利用主题班会。高中主题班会是教 师进行德育管理的一块沃土。高中班会课的种类多样，一般来说分为体验、讨论 式、表演式、叙事式和综合型。高中班主任在开展主题班会时要有所重点，有所 突出，让学生有实实在在的体验和获得感。然而当下，受应试教育和功利思维的 影响，很多班主任将班会课让渡给文化课，严重挤占了学生德育成长的空间。因 此，教师要树立“立德树人” 的理念，真正把德育放在学生管理的前沿阵地上，让 学生在班会课中茁壮成长。全国著名班主任张万祥认为:一个主题班会就是一次 生命的感动之旅。对于压力大，学习任务重的高中学生，尤其需要班主任利用班 会开展系列活动，而教师也在班会课的磨练中提升了德育工作能力和管理能力。 二、在师生交往中不断发展德育能力 第 1 页 共 4 页 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 编号： 时间：2021 年x 月x 日 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：第 页 共 页 2 4 （一）真诚对话。当下，高中学生缺少的是师生心灵的对话，由于高 中生主体意识强，但其不成熟，因此，需要教师真诚地与之进行零距离沟通，班 主任要学会做学生成长的重要他人，与他建立起亦师亦友的关系，从而打通沟通 的动脉，构建师生对话共同体。长期以来，由于传统习惯，班主任成了学生“最 熟悉的陌生人” ，而新时代下教师要以德育人，以信育人，以心育人，让学生对 教师的管理“心向往之” 。人们常说，“亲其师而信其道” ，班主任要树立威信，做 到“温而厉，威而不猛” ，并自带“育人”光环，让学生产生强大的“ 向师心” ，从而 进行最真诚、最真心、最贴心的心灵对话。（二）鼓励期待。皮革马利翁效应告 诉我们，学生最希望得到老师和同伴的期待和信任，尤其对于潜能生，甚至问题 来说，也是如此。因此，对于好的学生，教师要给予更大的期望，让其百尺竿头， 更进一步；对于中等生，高中班主任要采取“托拉推” ，给学生搭把手，让学生怀 揣着动力上路；而对于后进生，教师更要“反复抓，抓反复” ，要始终怀着一颗“相 信下一次一定变好” 的心态对待后进生。教育专家李镇西说过：“后进生也在成长， 但在成长的过