核心素养视域下的初中物理作业分层布置设计研究.docVIP

核心素养视域下的初中物理作业分层布置设计研究 摘要：作业的设计不仅能够巩固课堂上学习的内容，而且还能加强基础知识的灵活运用，提高学生创新能力和解决问题能力。本篇文章的撰写主要是根据核心素养视域下，对初中物理作业分层布置设计进行分析和研究，并以此提出相关的方法和策略。希望通过相关的方法加强初中物理作业分层布置设计，让学生在作业完成的过程中加深对知识的记忆和理解，提升学习效果和学习质量，为促进学生学习过程中成绩的提高和综合素质的发展打下坚实的基础。 关键词：核心素养视域下；初中物理；作业；分层布置设计 引言：在核心素养视域下，将初中物理作业分层布置的形式进行合理的设计可以培养学生养成正确的学习态度，并且可以让每一位学生在完成作业的过程中都能有所收获，相比传统教学模式下对作业的颁布更具有优势，可以吸引学生积极主动的参与到作业完成的过程中，激发学生学习的主动性和积极性，为实现学习效果的提高起到良好的促进作用。并且教师在教学的过程中，以通过多元化的方法对作业内容进行布置，丰富作业内容，让学生在完成的过程中体验更多的参与感，为促进学生全方位的发展和综合素质的提高做下铺垫。 1.初中物理作业在设计的过程中存在的问题 受传统教学理念的影响，许多教师在作业布置的过程中，只想让学生通过大量的作业提高学习成绩，并且作业体现的知识点都是重复的，长时间下去，不仅不会起到良好的教学效果，而且还会消磨学生完成作业的积极性，让学生对完成作业的任务产生一定的厌恶感。并且大部分教师在作业布置的过程中不会花费较多的时间和精力对作业进行合理的设计，也不会针对每个学生在学习过程中出现的问题对作业进行强化，因此作业在颁布的过程中显得比较随意。其次，教师在任务颁布的过程中不注重融入实践内容和创新作业，这样不仅不会加强学生掌握问题的能力，而且具有局限性的教学方法也会制约学生在发展过程中的力量。 2.核心素养视域下初中物理作业分层布置设计的措施 2.1合理的划分学生的层次 教师在教学的过程中，为了能够使作业分层设计的布置更加合理，可以根据每个学生在学习过程中的真实水平和实际状况，对其进行合理的划分，并对不同层次的学生在课后任务的补充进行不同的规划，以便于每个学生在学习过程中都能增强学习效果。同时，教师也可以着眼于学生的最近发展区，让学生在现有学习水平下通过教师的正确引导，设立一些具有难度性的内容，调动学生在学习过程中的积极性，以便于激发学生的学习过程中的潜力，从而从最近发展区转化到下一个发展阶段。当然，对学生划分为不同的层次，需要与家长进行商讨，不要让家长认为这种方法是对学生不公平的现象，通过加强沟通的方式增强作业分层设计的合理客观性。例如，教师可以将学生化为ABC三个等级，针对学习能力比较差的同学可以划分为C级，针对学习能力比较强的同学，可以划分为A级，基础处于中等的同学可以划分为B级。根据划分层次的安排，对作业的设计进行合理的规划，并且针对不同层次中学生完成任务的情况要分开收集，指出学生在完成任务过程中需要改善的问题，可以更加直观的提升学生学习的效果和弥补学习过程中的不足，这种方法经过一段时间的执行后，学生还可以通过自己的努力进行升级，比如从C级升级到B级，或者从B级升级到A级，激发学生的学习过程中的斗志力，凸显作业进行分层布置设计的重要价值和作用。 2.2分层设计作业的内容 对学生进行层次分级之后，教师需要根据不同等级的学生对作业内容进行合理的设计，但即便是作业内容不一样，作业内容之间的相互联系也要加强贯通，这样不仅方便教师在课堂中对内容的讲解，而且还能让学生对统一的知识内容进行深层次的掌握。所以教师在作业设计的过程中针对学习能力比较差的同学，作业内容相对来说设计的需要简单一些，这样可以帮助他们对基础知识进行巩固和掌握，例如，可以让学习能力比较差的同学背诵物理教学的知识点，并且利用知识点解决一些基础问题，以此慢慢提升，为促进教学效果的提高打下坚实的基础。针对学习能力比较强的同学，教师在任务设计的过程中，可以选择一些具有难度性的任务，这样不仅能激发学生在学习过程中的潜力，而且还可以使思维进行灵活运用，培养学生创新能力和解决问题能力的增强。针对学习能力适中的同学可以设立一些比较常见的题目作为作业内容，但是也需要具有一定的难度系数，这样才可以帮助学生在学习的过程中有一定的提升。所以为了能够使学生在物理学习过程中增强学习效果，教师的任务的设计上可以根据学生不同的层次，对题目的难度进行合理的调整，这样不仅可以凸显分层设计作业内容在展现过程中的意义，而且还能满足核心素养视域下学生在学习初中物理过程中的需求。 2.3合理的安排作业内容 对学生进行合理的划分和作业层次的划分后，需要对作业内容进行合理的选择，作业内容可以是纸面上的，也可以是课后的实践内容，当然在选择的过程中，也需要根据学