“双减”政策下小学数学作业设计策略【五篇汇编】.pdfVIP

〃双减 〃政策下小学数学作业设计策略 _、指导思想 以贯彻落汆：立德树人 〃根本任务为宗旨，体现培育学科 核心素养的要求，整体设计课内外的学习活动，把课夕M乍 业和课堂教学有机结合起来，使其成为课堂教学的有益补充。 以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业， 达到 〃减负增效〃目的。 二、设计原则 ・ 〃依标设计的原则 作业设计要符合义务教育数学课程标准中关于合理设计 与实施书 测验的要求。一要指向数学本质的理解及在具体 情境中的合理应用，二要体现课程标准中提出的十大核心素 养，三要设计了解学生学习过程的作业。 ・一致性原则 作业设计要与学习目标匹配，体现〃教学评〃 一致性的 理念。把〃评价 〃嵌入作业布置之中，充分发挥评价的激励 学生学习和改进教 师教学的功能。 .书 作业与实践作业相结合的原则 严格控制书 作业的量，要符合各年级书 作业的时间要 求。适当布置实践类作业，加强实践能力和创新意识的培育。 一二年不留书 作业，布置一些小制作、小调查、小阅读等 实践类的作业，其他年级在书 作业的基础上可适当布置与 学习内容密切联系的实践性作业。让学生在获得基础知识和 基本技能的同时，积累数学活动经验，感悟数学思想方法，从 而促进学生的全 发展。 .层次性与趣味性相结合的原则 作业的内容，要适合各个层次的学生需求。每个层次的学 生都有适合自己的作业，避免 〃吃不饱〃和 〃吃不了 〃的情 况。注重趣味性、层次性和开放性，作业形式要灵活多样， 使学生愿做作业、乐做作业 。三、设计策略 基于当下课外作业存在作业量大、形式简单、内容重复、 -1 - 目标单一等的问题，积极探索符合时代要求的体现〃作业育 人 〃功能的课外作业设计与布置的策略。 .前置性作业 为了了解学情和初步感知新知，设计前置性作业。这类作 业与第二天的课堂教学要紧密联系，在反馈作业完成情况的 基础上，引入新 知教学。如：上《谁打电话的时间长》（除 数是小数的小数除法）这 课时，教师前一天可以布置如下作 业。笑笑打的国内长途，每分0.3元，通话费5.1元;淘气打 的国际长途，每分7.2元，通话费54元。谁打的电话时间长？ 请你把解决这个问题的思路和方法记录下来，并准备交流汇 报。第二天上课时，学生可以先汇报解决这个问题的整体思 路，教师将问题的焦点聚焦于小数除法计算方法的探索。 ・检测性作业 为了巩固知识技能、检测学习目标的达成情况，要布置检 测性作业。这类作业是对学习目标的检测，设计时要思考作 业与 目标匹配的问题。有检测结果性目标的，也有检测过程 性目标的，还有两者兼有 的。教师要通过适当的方式方法及 时评价与反馈。如：先给圆柱形茶叶筒包上包装纸，再想一 想，这个圆柱的表 是由哪些 组成的？并写出来。这个作 业检测的学习目标是结合具体情境，能说出圆柱表 的组成。 再如：要检测能说明梯形 积公式这一学习目标，可以设计观 察把梯形由中位线剪开后拼成平行四边形的图，说出梯形的 积公式是上底加下底的和乘高再除以2的理由。以此来检验 学生学习目标的达成度。 .趣味性作业 兴趣是最好的老师。设计作业时，教师应从学生的年龄特 征出发，设计新颖有趣的数学作业，激发学生的学习兴趣。比 如学完了 《因数与倍数》内容后，可以布置这样的作业：〃 猜电话号码，联系老师。 〃老师把自家的电话号码编成一个 竞猜题，学生会觉得十分有趣。还可以将这份作业推广，要 求学生把自家的电话号码编成一个竞猜题让同学猜。把课内 知识应用起来，会大大提升学生的学习兴趣。 ・实践性作业 -2 - 为了使数学作业贴近生活，让学生感受数学就在身边，能 用数学的眼光观察世界，可设计实践性作业。如：学习《角 的认识》之前，让学生用牙签、小棒等材料制作角的模型，通 过动手操作来体验角的特征；学习了 《图形的拼组》之后， 请你回家后用七巧板拼出不同的图案，画在纸上返校后与小 伙伴们交流；学习了《克与千克》之后，掂一掂不同的实物, 估一估