小学数学基本功考试知识点大全.pdfVIP

百学须先立志。——朱熹 一、教学设计 （20分）根据提供的教材内容， 全课总结，体验收获。生活中处处有 比的。这样在安排上有很大的自主性和自由 按要求回答相关问题。或者根据提供的教学 数学，同学们要做个有心人，用我们 性，行为过程无人干扰，使学生真正成为活 片段，按要求进行点评分析。 今天所学的知识到生活中去解决问 动的主体。从而切实保证了学生学习方式的 根据提供的教材《找规律》（四年级上册）， 题，老师相信你们是最棒的。设计意 转变，教师也显得轻松、自然。 按照新授课要求，完成下列问题： 图帮助学生对所学的知识进行回顾总 2 ．尊重教材，更应注重开发数学内容的价值。 写出本节课的教学目标，并简要说明理由。 结，加深学生的认识。对学生的肯定， 教师不仅是教材的使用者，更应成为教材的 教学目标应从知识、能力、情感三个方面加 可以激励他们学习数学的自信，鼓励 重组者、开发者，最大限度地开发并体现教 以阐述。（知识技能、数学思考、问题解决、 他们用发现的眼光对待生活。 材的价值。而数学内容的价值并不完全在教 情感态度） 材中静态地呈现，它需要教师去思考、捕捉、 对教学目标的表述准确、全面，说理清楚、 案例分析：反：在上述案例中，教师 开发，然后通过教学动态地渗透。在这节课 合理。 努力营造开放的教学环境，给学生提 的教学中，我注意了两点：（1 ）培养学生商 如：1.使学生经历探索（间隔排列的两种物体 供探索和发现的时间与空间，学生思 品经济意识。当意外发生时，我没有制止， 个数的关系），以及（类似现象中简单数学规 维灵活，思路开阔，呈现出了多样化 而是创造民主和谐的气氛让学生去讨论、比 律）的过程，初步体会和认识(间隔排列的物 的解决问题的策略。但是进一步分析， 较、分析，及时抓住了这个教学契机，一步 体个数关系间的规律)，初步学会(联系发现的 发现教学中学生是“动”起来了，但教 步把学生的思维引向深入，最后得到的结果 规律)解决一些简单的实际问题。 师却满足于学生“自发”状态的发现， 是碾米后比直接卖稻谷多赚了460 元。这样 2.使学生在探索活动中初步发展分析、比较、 停留于不同方法的展现上。学生在课 既让学生充分感受到心灵的自由，又在潜移 综合和归纳等思维能力。 堂中出现的许多信息，基本上教师默 默化中渗透了一种意识，让他们明白了一个 3.使学生在学习过程中感受数学与生活的联 认的多，回应反馈的少，缺乏通过教 道理：只要发挥自己的聪明才智就能赚钱， 系，培养用数学观点分析生活现象的初步意 师的点拨使学生思维得到进一步的提 而且赚钱要赚得合情、合理、合法。（2 ）“学 识及初步能力；产生对数学的好奇心，逐步 升。只让学生畅抒己见而没有教师精 生之间的信息差”也是一种学习资源。我校虽 形成与人合作的意识和学习自信心。（注意套 确的讲授和适时的评价指导，很难将 然是一所农村小学，但家住在镇上的学生比 用1.2.3） 学生的思维引向深入。对影响后继学 较多。这次实践活动后，许多原先成绩优秀 2. 指出本节课的教学重点，并作简要分析。 习的基本知识和基本方法放任不管， 的学生少了发言权，而家住农村平时很少发 教学重点：引导学生观察、发现日常生活中 就会失去教师“教”的真正意义，学生 言的同学成了主讲。学生在讨论、汇报、交 的简单规律。 也就失去了自我反思、比较、交流与 流中仁者见仁，智者见智，成为学习的主人。 教学中应通过观察、思考、合作、交流等活 提升的机会。因此，当学生积极参与， 学生的数学学习活动成了“一个生动活泼的、 动，引导学生观察发现并理解掌握日常生