《声音的特性》说课稿.docVIP

《声音的特性》说课稿 　　1、教材分析 　　本节课是学生在知道声音的产生和传播的根底上，对声现象进一步探索和研究的较为重要的一节课。通过本节课的学习，使学生了解声音的三要素：音调、响度、音色；知道决定声音的音调、响度、音色的因素是什么？从而使学生对声音有进一步的认识，也为今后的声学研究对下根底。 　　教材安排本节课内容时，根本上分为音调、响度、音色三块分别研究与学习，通过实验以及观察波形，对声音的三要素有比拟直观的感受。 　　（1）重视与日常生活相联系。教材在 “探究影响声音上下因素”时，实验器材使用学生身边的刻度尺、梳子，让学生体验声音音调有上下之分。 　　（2）使学生感知现代技术手段对分析科学问题的作用。教材对不同音叉发出不同频率的声音以及不同乐器发出不同音色的声音，采用示波器观察波形的方法，有利于学生对抽象问题的认识，并能激发学生进一步学习科学的兴趣。 　　2、教学目标 　　根据《新课程标准》的要求及学生的实际情况确定以下教学目标： 　　了解声音的特性。知道声音的响度跟声源的振幅及离人耳的距离有关，知道音调跟声源的振动频率有关，知道不同发声体发出的音色是不同的。通过学习声音在生产、生活中的应用，体会科学、技术和社会的联系。 　　初步领略声现象中的美妙与和谐，培养学生热爱、亲近自然的情感，能注意不同场合讲话时，使自己发音的响度适当。培养学生主动与他人合作交流，敢于发表自己见解的意识。 　　3、教学重点与难点 　　重点 　　（1）研究声音的音调、响度和音色各与什么因素有关； 　　（2）领悟科学探究的方法。 　　难点 　　用人耳感知声音特性之间的区别； 　　响度、音调、音色是表示声音特性的三要素，是我们学习的重点内容之一，三种特性的区别是学习的难点。除了从意义上区分外，还应通过实际声音感受它们的区别，通过实验探究它们的不同。 　　学生通过前面第一节《声音的产生和传播》的学习，对声音的产生和传播有了初步的了解，他们对生活中丰富多彩的声现象也产生着深厚的兴趣。初中生对世界往往产生好奇心、求知欲，这些对本节课的学习起着积极的作用，但由于本节课一是内容较多，不仅有乐音的三要素：音调、响度、音色，还有频率、振幅等概念；二是对声音的特性的认识上，由于学生在生活中有一些先入为主的错误认识，如声音的上下与响度的强弱往往混淆不清，对这节课的教学产生了不利的影响，必须在教学过程中充分注意。 　　我们能听到声音，还能区分声音。 　　⑴播放一段乐曲（有各种乐器发出的声音） 　　⑵在家里听到有人说话，马上就能判断出这是爸爸声音还是妈妈的声音。 　　⑶提出问题：人们是根据什么来区分不同的声音的呢？ 　　1、声音的上下 　　⑴教师首先请一位男生和一位女生说相同的一句话“声音的上下”，问学生：这两句话有什么不同。 　　⑵在学生答复男同学声音粗（消沉），女同学声音尖细后，告诉学生什么叫做音调（声音的上下）。 　　⑶实验探究：影响声音上下的因素 　　①提出问题：什么因素决定音调的上下？音调与物体振动的快慢是否有关？ 　　②设计和进行实验：如图2-20所示，将一把学生用刻度尺紧按在桌面上，一端伸出桌边。拨动刻度尺，听它振动发出的声音，同时注意刻度尺振动的快慢。改变刻度尺伸出桌边的长度，再次拨动。注意使刻度尺两次的振动幅度大致相同。 　　③分析和讨论：比拟两种情况下刻度尺振动的快慢和发声的音调。 　　④教师讲解：物体在1秒内振动的次数叫做频率。频率是用来表示物体振动快慢的物理量。物体振动越快，频率越高；振动越慢，频率越低．因此，频率决定着声音的音调。频率越高，音调越高；频率越低，音调越低。频率的单位是赫兹。 　　⑤实验结论：物体振动得快，发出声音的音调就高，振动得慢，发出声音的音调就低。 　　⑷指导学生阅读课本，了解不同人的音调和音乐中同一音符在不同基调的音调。阅读表2－2，了解各种动物发出和接收声波的频率范围。 　　（5）了解超声波与次声波的应用，知道科学知识与社会技术的联系激发学生学习科学的兴趣。 　　（6）提出问题：我们这里讲的音调的“高”、“低”，与我们生活中讲的声音的高、低是否一样？让学生思考、讨论、交流。 　　2、声音的强弱 　　探究响度跟哪些因素有关 　　提出问题：声音的响度与什么因素有关呢？ 　　①演示实验1：做演示实验，将系在细绳上的塑料球轻触正在发声的音叉，观察塑料球被弹开的幅度。使劲敲击音叉，使音叉发出声音的响度增大，重做上面的实验。 　　②演示实验2：用手按自己的喉部，小声和大声喊“啊……”，看手的感觉。 　　③小组实验小纸屑放在桌子上的实验，轻敲和重敲纸屑变化的实验。 　　④让学生自己根据看到的实验现象，总结什么是振幅，响度跟什么因素有关。 　　⑤实验结论：物