初中化学_九年级第六单元《燃烧与燃料》讲评课教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《燃烧与燃料》讲评课教学设计 教学目标： 1、对燃烧与灭火、能源利用、二氧化碳制取及性质进行巩固。 2、引导学生剖析错因，提高审题、分析问题、解决问题的能力，总结方法和规律。培养学 生自我评价、自我调整、自我完善的能力。 3、对学生进行答题策略的训练，培养规范答题的习惯。 教学重点： 引导学生剖析错因，提高审题、分析问题、解决问题的能力，总结方法和规律。并养成规范 答题的习惯。 学生课前准备： 根据试卷中存在的问题，主动复习教材，查阅相关资料。 1.知道试卷中考到了哪些知识点，自己已掌握了哪些，还有哪些尚未真正掌握； 2.在失误的问题上，哪些是记忆失误，哪些是理解性失误，哪些是方法不当或粗心大意所致； 3.这次考试中哪些知识是自己的最大障碍，其原因是什么； 4.准备重点听老师评讲哪些知识，自己将如何做好补救工作。 学生课外延续： 1．改正错题，并分析自己在考试过程中出错的原因。 2．统计得失分率。学生分析本人卷面的得失分情况，对自己掌握某些知识点的情况作简要 分析，并做出相应的调整和制定对策；统计非智力因素造成的丢分，算出比率，引起学生的 重视，并提出改进措施。比如学生对属于理解和运用一些知识点方面存在问题的，要求学生 有所针对性进行知识的再认识，通过复习教材、适量练习，巩固自己掌握的知识体系；对于 因时间不够、考试心理紧张、马虎等非智力因素影响学生答题效果而造成的丢分（如“正确” 和 “不正确”的选择时学生的不认真、不仔细而造成的丢分），则要求学生把平时练习当作 考试，做到认真审题时的 “眼到”、 “手到”和 “心到”，解题过程中的细心仔细，解题后 检查的一丝不苟等等，从而提高解题的效率，最大限度地减少因非智力因素影响学生答题效 果而造成的丢分。 要求学生写试卷分析，目的在于让学生通过完成这样的作业，反思且评价自己的学习情 况和方法，总结自己在学习上的收获，了解自己的实际情况，发现自身优势或认清自身不足， 避免学生处于一种模模糊糊的学习状态而没有及时地反思与总结。通过这样阶段性的自我总 结，促使学生了解自身情况，在下一阶段的学习中，可以自我调节、较有针对性的学习或改 进学习方法以达到最佳学习效率的效果。 教学方法： 1.简单点评法 对于一些难度不大、学生出错较少的试题，简要陈述试题的考点、思路或答案等。 2.变换思考法 对某些难度不大的试题，在进行讲评后再进行临时变换，指导学生从新的角度思考探究， 以检查其理解的深度与广度。 3.分步探究法 对于某些综合性较强、难度较大的试题，从审题到做题将其分解为系列小问题，引导学 生一个个地解决。 4.循环讲解法 对于某些综合性较强、难度较大的试题或步骤，实行学生讲解-老师详讲- 同桌对讲。 5.群体诊断法 老师说明学生常犯的错误，或学生自己说明错处，全班学生为其分析原因，寻求解决办 法。 6.发散反思法 一题多想——想运用的知识、变换的方式或新的设计角度等；一题多解——寻求多种解 法，鉴别最佳解法；归类思考——为试题所用的知识归类，为解题思路和方法归类等。 7.畅谈交流法 指导学生谈体会、谈经验、谈教训等，进行深度总结，将讲评的成果化为学生的内在收 获，使学生人人有提高，个个得进步。 教学流程： 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 分析试题与测试情况 倾听教师统计的成绩情况和 让学生明确试题情况自己的 各题的正确率情况，并与自己 测试情况，并认识到自己学习 的成绩和答题情况作对比 上的不足 巡视学生改正情况，发现学生 自查自纠，自主改正自己试卷 自主改正自己试卷中的错误， 的问题，并进行个别纠正 中的错误 发现自己做题时存在的问题， 培养学生的学习能力和自己 纠错的能力。 小组内合作探究，教师巡视并 自己解