花城版小学音乐一年级第二册第八课《咏鹅》.docVIP

中国教育学会“十一五〞科研重点课题启发研究型教学系统与创新教学研究　 子课题启发鼓励有效课堂教学研究　　 课堂实录记录表　 　　 执教者　　 谢文仰　　 执教课题　　 ?咏鹅?　 花城版小学音乐一年级第 二 册第八课　　　 教学过程　　　 设计意图　　 一、?导入局部：① 1、师：今天老师给大家带来一那么谜语，我们一起来猜猜看它是谁呢？“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。〞??打一动物 〔老师戴上鹅的头饰〕　 2、师：我还知道你们在上学期学过一首关于鹅的诗　　　 请学生朗读出?咏鹅?〔板出古诗〕　 3、简单介绍骆宾王　　 ?咏鹅?这首诗是我们唐代诗人洛宾王写的，他写这首诗时，只有七岁，也就是和我们大家差不多大的年纪。有一天，洛宾王出去玩耍，来到河边，看到一群非常漂亮的鹅。白白的羽毛，红红的脚掌，闪动着水波，在蓝天的照耀下，显得特别好看。洛宾王太喜欢了，于是情不自禁的写下了这首诗。因为这首诗写的特别好，所以一直流传到现在。 4、全班有感情读出古诗　　 5、配乐，全班有感情读出古诗　 二、歌曲教学：②　 1、看视频，初步感受歌曲：鹅是怎样游的？　　 感受鹅的悠闲自在　 2、师：再听一次歌曲，感受歌曲的拍子　　 请同学边听边打着拍子，提示：歌曲是打二拍子呢还是打三拍子　 请乐感较好的同学出来带着大家再拍一次　 3、老师范唱歌曲　　　 注意老师的演唱中“白毛浮绿水 红掌拨清波〞的乐句是连的还是断的？③　　 4、歌曲学习　　 〔1〕老师清唱，示范“白毛浮绿水 红掌拨清波〞的乐句④　　　 学生学习这一乐句〔先学学生比拟有印象的〕老师可边做动作　　 老师清唱，示范“白毛浮绿水 红掌拨清波〞的另一乐句　 学生比拟出旋律的不同　 要求唱出悠闲自在的神态，唱得连贯一点　　　 〔2〕老师再次范唱歌曲⑤　 提示学生：第一次“水〞字是只有一个长音，第二次“水〞字才出现高音　 〔3〕跟老师一起轻轻唱出歌曲　 〔4〕能准确唱出歌曲　　　 〔5〕歌曲进行处理：连线及休止符的运用　　　 〔6〕按处理跟琴轻轻唱出全曲　　　 〔7〕请同学在座位上和老师一起边唱边做动作　　　 〔8〕请个别同学出来表演　 〔9〕出示木鱼　 提示：木鱼的声音长的还是短的？适合为哪句伴奏？　　　 〔10〕师：谁能用你们学过的节奏来给歌曲的第一乐句伴奏　 〔11〕找出适合用木鱼伴奏的另一乐句⑥　 〔12〕边做动作边完整唱出歌曲，请同学为歌曲伴奏　 〔13〕请戴头饰的同学出来表演，请一个同学为歌曲伴奏，其余的同学一起唱歌　　 三、小结　　 1、最后全班进行歌表演〔可在课室里自由游动〕　　 2、第二次表演时边演边离开课室　　　 ①通过谜语及学过的古诗，引出歌曲，并且通过配乐诗朗诵使学生进入歌曲的意境中　　　 　　 　 　　　 　　　 　 　 　　　 　　　 　　 ②由学生自己来带能收到比老师来带更好的效果　　　 　　　 　　 　　　 ③通过这一设问，引出歌曲的难点　　　 　 ④从学生比拟有印象的旋律开始学习，学生会学得比拟牢固，再来进行比拟旋律时，旋律的异同就显而易见，学习的效果会比拟好　　　 ⑤老师的再次范唱使学生对这两句乐句在歌曲中有一个整体的感受　 　　　 　　　 　 　 　　 　 　　　 　　 ⑥通过木鱼的伴奏，既能找出歌曲中相同的乐句，也能使学生对歌曲的处理再次强化　 　　　 　　　 　 　 　　 教学反思：　　?咏鹅?这一课在教学实施中，我觉得我有几个地方是做得比拟好的。象导入环节，通过谜语及学过的古诗，引出歌曲，并且通过配乐诗朗诵等层层铺垫使学生很快进入歌曲的意境中。 　 通过由乐感较好的同学出来带着大家拍节奏，这样做既有利于树立学生的自信心，又有利于培养学生的表现能力，还能使孩子们在课堂的主体作用得到巧妙、生动的表达。　 在试讲?咏鹅?这一课时,我对本课的难点认识缺乏，方法简单，虽反复纠错，却始终没有解决好难点,直到下课还有相当多的孩子没唱好，如此,师生都困顿.如何解决这个难题呢?我在教学方法和策略上果断地进行了调整：通过实践，我发现学生对第二次出现的旋律印象深刻，于是我先学习这一乐句，学生就学得比拟牢固，再来进行比拟旋律时，旋律的异同就显而易见，学习的效果就比拟好，经此调整难点很快迎刃而解。　 我还能注重“以情动人〞，每个环节都能用音乐及生动的语言、情感来感染学生，打动学生。