《平方根》说课稿.pptVIP

练一练 口算下列各数的平方根 （1）64 （3）0.04 (4) (-9)2 （6）11 (5) 0 求一个数a的平方根的运算，叫做开平方. 平方与开平方互为逆运算. 使学生 及时巩固平方根的概念，为下一步“平方根性质”的学习作好铺垫. X2 1 16 36 0.49 4／25 X ±1 ±6 ±0.7 ±2／5 ±4 探索 交流 X2 1 16 36 0.49 4／25 X ±1 ±4 ±6 ±0.7 ±2／5 性质： 正数有两个平方根，它们互为相反数. （ ）2=0 （ ）2= － 4 0有一个平方根，它是0本身. 负数没有平方根. y=0 性质：正数有两个平方根，它们互为相反数. （ ）2=0 （ ）2=－ 4 通过学生自主探究，推导出平方根的性质，有助于提高他们的归纳、综合能力，更有助于学生对所学知识的理解掌握. 一、下列各数是否有平方根，请说明理由. （1）（－ 3）2 （2）02 （3）－ 0·01 二、判断题 1) 1.21 的平方根是 ± 1.1 . ( ) 2) 平方根是本身的数有0 ,1 . ( ) 3) 只有正数有平方根. ( ) 4) 任何数都有平方根. ( ) 应用新知 体验成功 概念： 一般地，如果一个数的平方等于a， 那么这个数叫做a的平方根或二次方根. 即：若x2=a，那么x叫做a的平方根. 被开方数a≥0 性质 正数有两个平方根，它们互为相反数. 0有一个平方根，它是0本身. 负数没有平方根. 为了趣味接力比赛,要在运动场上圈出一个面积为100平方米的正方形场地,这个正方形场地的边长为多少? 10米 ？-10米 稍作小结，理解概念性质，由问题引出算术平方根. 其中正的平方根又叫a的算术平方根. a的平方根表示为 a的平方根 被开方数 根号 如：6的平方根表示成 ± ± x2 = a 运用媒体形象直观地展示平方根的表示方法，对比较抽象的“ ”的具体含义让学生有一个更深刻的理解. 教学程序 启发诱导 探索新知 引导探究 深化提高 归纳小结 强化目标 布置作业 巩固新知 创设情境 复旧导新 《 平方根》说课 例 1 求下列各数的平方根 1) 100 2) 解: 1) 因为 ( 10 )2 =100, 所以100的平方根是 10， 活动(3) 引导探究 深化提高. 3) 0.25 例2 求下列各式的值： ± （3） 解: (1) 结合平方根的概念与性质，探索解题方法，领会解决问题的思路，培养学生严谨的学习态度. 《平方根 》说课稿 教材分析 教法学法 教学程序 教学评价 《 平方根》说课 《 平方根》说课 《 平方根》说课 平方根这一节内容不仅是为今后学习二次根式、一元二次方程准备知识，而且它完成了数的范围的扩大，从有理数扩充到了实数，同时让代数运算得以了完善，在乘方的基础上引入了开平方运算，因此学好本节知识是学好后续知识的主要纽带. 《 平方根》说课 知 识 技 能 数 学 思 考 解 决 问 题 情 感 态 度 使学生理解平方根的概念，了解平方与开平方的关系. 学会平方根的表示法和求非负数的平方根 ③掌握平方根性质. 《 平方根》说课 数 学 思 考 解 决 问 题 情 感 态 度 知　识　技 能 通过用类比的方法探寻出平方根的运算及表示方法，并能自我总结出平方根与算术平方根的异同. 《 平方根》说课 知 识　技　能 数　学　思　考 解　决　问　题 情　感　态　度 通过学习平方根，培养学生理解概念并用定义解题的能力. 《平方根》说课 知　识　技　能 数　学　思　考 解　决　问　题 情　感　态　度 ①发展学生的求同存异思维，使他们能在复杂的环境中明辨是非，并做出正确的处理.②通过探究活动，增强学生的合作意识，提高学习热情. 《平方根》说课 数 学 思 考 解 决 问 题 情