北师大版生物学教材七年级上册第三单元第五章第4节探究植物的蒸腾失水实验说课稿.pdfVIP

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》 北师大版生物学教材七年级上册第三单元第五章第 4 节探究植物的 蒸腾失水实验说课稿 一、运用教材 北师大版生物学教材七年级上册第三单元第五章第4 节。 二、实验器材 校园实验：校园内活体植物、保鲜袋、凡士林、剪刀、胶带、温湿传感器 蒸腾速率测定：直尺、吸水纸、电子称、小烧杯 三、实验创新 〔1〕融会贯串。在蒸腾作用这一节，课本上主要是两个实验。一个是演示实验，植物的蒸腾失 水；另一个是建议活动，探求植物气孔的数目和散布。在详细的教学进程中，我发现，独自来说，植 物的蒸腾失水仅仅是一个现象的观察，太过外表；而探求植物气孔的数目和散布，相关于前面的教学 来说，在内容衔接上腾跃性太大，不易了解。本着生物学的新课程理念，其实本节课完全可以把这两 个实验串起来，上成一节精彩的实验课：探求植物的蒸腾失水。由蒸腾失水的现象，究其缘由，然后 设计实验，停止猜想、验证，经过这个进程，先生关于蒸腾失水从现象到实质有一个深入的了解，而 且培育了先生思想的连接性。 〔2〕原生态实验。在观察植物的蒸腾失水实验中，依照书上的方法，我们把枝条剪上去，放到 试管里，依据试管内液面下降的多少来判别植物的蒸腾量，我们做了三组对照实验：对照组；同一植 物，不同部位；同一叶片，不同外表。但是，一个班上去，我们得糜费多少实验资料，怎样办呢？原 生态做实验，我们把这三组对照实验，放在我们校园里活的植物体上，做完实验，把透明塑料袋从植 物体上取下，刚末尾叶片会有点发黄，过几天就恢恢复样了，这样的实验资料量大，易得，又环保。 这是我刚从下面摘上去的枝条，看，蒸腾现象很清楚。先生经过这个实验确实对生物学发生了极大的 兴味，而且愈加喜欢我们的校园，在生活中也懂得要维护植物 ！ 〔3〕 既然选择活体实验，判别不同对照组的蒸腾量，最复杂直观的方法就是用肉眼观察小水珠 的多少，但是这样误差比拟大，我们就想，能不能变定性为定量呢？同窗们就想，可以把植物蒸腾的 水搜集起来，用量筒测；还有一个想象就是在蒸腾作用的前期比拟适用，用无水硫酸铜，依据其遇水 颜色变化来初步判定蒸腾的水量；最准确的一个方法是，用温湿传感器测定植物蒸腾流失的水量，这 也是我们这个实验里用的一个新方法。经过微观的水量的测定，计算蒸腾速率，结合显微镜下微观层 面气孔的数目的观察，深化探求植物的蒸腾失水。 四、实验设计思绪 五、实验教学目的 知识与技艺 目的 〔1〕描画植物蒸腾现象，解释植物体内水分流失的主要缘由。 宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 〔2〕举例说出气孔数目和散布与植物蒸腾作用的关系，说明蒸腾作用对植物生活的意义。 进程与方法目的 〔1〕经过观察设计植物蒸腾作用失水的演示实验，提高观察才干和剖析才干。 〔2〕经过探求植物气孔的数目和散布，培育迷信探求的才干。 情感态度价值观目的 〔1〕体验探求的乐趣，养成良好的实验习气。 〔2〕经过实验活动，培育先生迷信探求的肉体、敬畏自然的情感，浸透结构与功用、稳态与平 衡的生命观念。 六、实验教学进程 （1）亲身体验，立疑激趣 这是在实验课末尾之前，先生们分红小组，在校园内给植物套上透明塑料袋。一个小时之后，观 察到塑料袋内壁上出现了一层小水珠，三个小时之后再次观察，小水珠曾经聚集起来，凝聚成这么多 水 ！这就是植物的蒸腾现象，那么，效果来了！ 〔2〕教员引导，出水思〝泉〞 这些小水珠从哪里来的？ 它们为什么跑到塑料袋上，而不是叶片上呢？说明，这些水出来的时分是以气态还是液态出来 的？ 出水思〝泉〞，要处置这个效果，我们该用什么方法找到这个 〝泉眼〞呢？ 教员要引导先生，可以借助显微镜观察植物叶片，由于气孔的存在。 经过效果的思索，打破本节课的一个重要概念，蒸腾作用。 〔3〕自主探求，互动你我 水珠发生的多少说明了什么效果？ 不同种类的植物，气孔数目和散布一样吗？ 同一株植物，不同部位，气孔的数目和散布一样吗？ 同一叶片，上下外表，气孔的数目和散布一样吗？ 我们怎样设计实验来探求这些效果呢？ 小组协作，相互交流，自主设计实验。然后带到校园展开实验活动。