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分类与整理(1) 安阳市红旗中心小学校 刘晓萍 学习内容 教科书P27例1，完成“练习七”相关练习。 学习目标 1.引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。 2.经历简单的数据收集和整理的过程，能够用自己的方式呈现收集的数据，体验分类结果在单一标准下的一致性，适当渗透分类结果在不同标准下的多样性。 3.在分类活动中体验数学活动的乐趣，增强合作意识，了解数学知识在现实生活中的价值。 学习重点 能够根据给定的标准进行分类，初步掌握分类计数的方法。 学习难点 让学生掌握对物体进行分类的方法。 学习准备 教学课件等 学习过程 一、创设情境，引入新课 师：以作业本的摆放，劳动工具的有序摆放导入。垃圾要分类等引出在生活中我们经常这样，把同一类的物品放到一起，这叫作分类。今天我们就一起来学习“分类与整理”。 ［板书课题：分类与整理(1)］ 二、解决问题，探究新知 1.感知并描述分类的标准。 课件出示教科书P27例1。 师：你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？ 【学情预设】大部分学生能发现气球的形状不同，颜色不同，从而得出分类标准：按气球的形状或颜色分类。 教师板书：形状 颜色 2.尝试用自己的方式记录分类结果。 师：请每个同学先按不同的形状分一分，看看每种气球分别有几个，再把你分的结果记录在纸上。 学生自主操作，教师巡视。 【学情预设】可能会出现以下几种情况：①先分再数；②摆(画)象形统计图；③图文结合记录数据(类似于象形统计表)。 3.展示交流学生作品。 （1）展示先分再数的方法。 师：你分了几类？每类有几个？ 【学情预设】分成三类：葫芦形的有3个，心形的有4个，圆形的有5个。 （2）展示象形统计图的方法。 师：刚才那位同学是分成一堆一堆的，你为什么要排成一列一列的？ 【学情预设】学生可能会说“整齐、清楚、方便”等。 师：能看出哪种气球最多，哪种气球最少吗？你是怎么知道的？ 引导学生去感受象形统计图直观的特点。 （3）展示表格记录数据的方法。 师：这个同学的记录方法很有创意，我再给它画上一条横线、两条竖线(形成象形统计表)。 师：看看上面一行是什么？下面的3个数分别表示什么意思？ 【学情预设】结合象形统计图来理解，学生能明白：“3”表示第1列葫芦形气球的个数，“4”表示第2列心形气球的个数，“5”表示第3列圆形气球的个数。适当引导学生体验用表格的形式记录数据更清楚、更简便。 师：你更喜欢哪种记录方法？ 学生小组讨论，交流自己的想法，教师巡视。 【设计意图】通过具体的操作，使学生充分经历分类整理的过程，体会分类的含义和方法；合作交流使学生意识到用图表记录数据的方法更好，体现记录方式多样化的同时,适当优化计数方法。 4.体验分类结果在单一标准下的一致性。 师：虽然大家的记录方法各有不同，但从结果来看，你发现了什么？为什么会这样？ 【设计意图】结合学生分类计数的结果和呈现方式，组织学生进行讨论，使学生在观察的基础上感受到“分类的结果相同”，从而体会分类结果在单一标准下的一致性。 师：刚才我们是按形状分的，还可以怎样分？ (1)学生独立完成。 (2)交流展示结果。 (3)在对比中体会：分类的标准不同，分类的结果也不同。 【学情预设】学生多数会选择用图表的方法分类计数，教师要引导学生观察比较两次分类计数的异同，体会“分类的标准不同，分类的结果也不同”。 【设计意图】让学生自选标准分类计数，适当渗透在不同标准下分类结果的多样性，既巩固了新内容，又为后面的学习打下基础。 三、练习反馈，巩固新知 1.完成教科书P29“练习七”第1题。 学生独立完成后交流汇报。 2.完成教科书P29“练习七”第2题。 师：请你先分别数一数梨、苹果、桃有多少个，然后根据个数涂一涂颜色，涂好后在括号里填出梨、苹果、桃的个数。 学生独立完成第2题的第(2)小题后与同桌交流。 【学情预设】指导学生涂完色后，对于完成后面的分类计数就会比较容易了。 师：同样的一组图片，为什么分类的结果不同? 【学情预设】因为第(1)小题是按照水果的种类分的，第(2)小题是按照卡片的形状分的，分类的标准不同,分类的结果就不同。 【设计意图】按给定的不同标准进行分类计数的巩固练习，既可让学生按不同的标准对同一组卡片进行分类，又可以让学生继续熟悉用象形统计图呈现计数结果的方式，同时体会分类标准与分类结果的关系。 生活中的数学（课件出示） 课堂小结 师：通过本节课的学习，你有什么收获？ 课后作业：1、整理自己的书包 2、整理自己的房间 七、板书设计 分类与整理（1） 形状 颜色 3+4+5=12（个） 3+5+4=12（个）