圆的周长（第一课时）教学设计.docx

2021 年安徽省特殊教育优质课比赛教学设计 圆的周长 （第一课时） 学 科： 数 学 教材版本：人教版义务教育课程标准实验教材 《数学》六年级上册 执 教 人： 徐 金 鸣 日 期： 2021 年 11 月 1 课 题 圆的周长 第一课时 教材分析 《圆的周长》是人教版义务教育课程标准实验教材《数学》六年级上册第 五单元的内容，是学生初步研究曲线图形的基本方法的开始，是今后学习圆的 面积及学习圆柱、圆锥等知识的基础，也是小学几何初步知识教学中的一项重 要内容。通过本节课的学习，进一步培养学生动手实践、团结协作、解决问题 的能力，增强学生的民族自豪感。 学情分析 聋生存在不同程度的听力损失，抽象思维能力弱，空间观念能力弱，乐于 动手实验操作，但不善于分析推导，大多依赖教师讲解。 教学目标 1.理解圆周率的含义，在体验圆周率形成的过程中，掌握发现求圆周长的 计算方法，并学会总结和运用。 2.通过引导学生探究圆周率的形成过程，培养聋生动手操作的能力和解决 简单的实际问题的能力。 3.培养学生勇于探索、积极思考、团结协作的良好学习习惯，让聋生在学 习中体验学习数学的乐趣。 4.通过对有关资料的了解，对学生加强爱国主义教育，增强学生的民族自 豪感。 教学重点 探究圆的周长与直径、半径的关系。 教学难点 理解圆周率的含义。 课前准备 直尺、硬币、光盘、圆纸片、绳子、计算器、实验报告单、PPT 教 学 过 程 设计意图 一、创设情境，引出课题 1.PPT 演示兔子跑步图，请生猜一猜：谁跑的路程长呢？ （1）小灰兔绕着边长为 10m 的正方形跑一圈 （2）小白兔绕着直径为 10m 的圆跑一圈 2.引导学生发现：小灰兔跑的路程实际上就是正方形的周长。 3.学生口算边长为 10m 的正方形周长。 （板书课题） 借 助 PPT 动画演示，创设 生 动的教 学情 境，激发学生的 求知欲； 复习旧知，为 探索新 知做 好铺垫。 二、合作交流，探索新知 （一）直观感知,认识圆的周长 PPT 出示圆，并演示绕圆一周。的周长。 教具演示、直观感知，增强 对 圆周长 的感 2 学生按照 PPT 的演示过程，用手绕圆形纸片一周，感受围成圆的曲线的长 就是圆的周长。 引导学生明确：围成圆的曲线的长就是圆  （二）探究圆周长的计算方法  活动一：  1.怎样能测量出圆的周长？请用你想到的方法跟同桌合作动手测一测直 径是 4 厘米圆的周长。（师巡回指导）  2.指名学生边汇报方法边演示，接着课件分别演示滚动法，绳测法、引导 学生发现两种测量方法的共同点。 明确：这两种方法都是把圆周长这条曲线转化成了线段，然后通过测量这 条线段的长度就得到了圆的周长，即“化曲为直”。（板书）  活动二：  1.PPT 出示广州圆大厦和摩天轮的图片，思考：能不能用刚才的绳测法和 滚动法计算广州圆大厦和摩天轮的周长？生自由回答。我们需要探讨求圆周长 的方法。 2.操作实验，探究圆的周长与直径的关系： 提问：正方形的周长与它的边长有关，那么圆的周长与它的什么有关？ PPT 课件演示，生交流后明确：圆的周长与它的直径有关。圆直径长，周 长就大；直径短，圆周长就小。 活动三：  1.分组实验：  （1）请学生利用手中的学具，验证圆的周长与直径的倍数关系，并记录 在表格中。(第一小组用绳测法，第二小组用滚动法)  （2）小组推选代表展示学生填写的实验报告单。PPT 出示教师的实验报 告单。 2.引导学生探究圆周率的含义。 学生观察，师生归纳：任何一个圆的周长总是它的直径长度的 3 倍多一些。 PPT 出示：这个 3 倍多一些的数是一个固定不变的无限不循环小数，我们 把这个数叫做圆周率。读作π。（板书：π≈3.14）  简介祖冲之对圆周率的贡献。（课件出示相关的资料）  （三）推导圆周长计算公式： 性认识，并形象 理 解圆周 长的 意义。 图形结合，学生操作实验，揭示矛盾，使学 生 产生探 索新 知欲望，让学生 在 自主探 索的 过 程中形 成自 己 对知识 的理 解。 图形结合，学生操作实验，探 索圆周 率的 含义；通过小组 交流、观察等活 动，体验发现知 识的过程，达到 理解的目的。 3 圆周长÷直径=圆周率 圆周长=π×直径 C=πd 或 C=2πr 三、实践应用，解决问题 1.PPT 出示刚上课时提出的问题：小白兔跑一圈，跑了多长的路程？谁跑 的路程长？ 2.判断下面的说法是否正确 ①圆周率就是圆的周长除以直径所得的商。（ ） ②π=