精彩极了”和“糟糕透了”（教案）.docxVIP

20.“精彩极了”和“糟糕透了” 【课前解析】 关注课文：《“精彩极了”和“糟糕透了”》讲的是巴德(文中的“巴迪”是父母对巴德的昵称)童年时期写了第一首小诗，母亲和父亲给予了“精彩极了”和“糟糕透了”两种截然不同的评价，这两种评价在他的成长中产生了深远的影响，作者从评价中感悟到父母给予的爱。课文以巴德父母的两个极端的评价为题，激发了读者的好奇心。 关注作者：巴德·舒尔伯格是美国著名的畅销书作家。在他68年的写作生涯里，共创作了34部作品，其中13部被拍成电影或搬上舞台。其父亲是派拉蒙影片公司的老板本杰明·斯楚伯特。母亲是作家。生活在充满浓浓的书香气的富有家庭，自小喜欢写诗。短篇小说《“精彩极了”和“糟糕透了”》改编自《我的绝妙坏诗》。 关注学生生活：本课巴德父母的两种爱的方式也正是生活中学生所面对的父母之爱。可以说本文与学生的联系十分紧密。作为教师我们要有意识的以教材为话题点，引导学生正确认识并面对两种不同的爱，从而更好地和父母进行有效沟通，助力学生健康成长。 【教学目标】 　 1.认识“誊、励”等6个生字。 2.默读课文，了解父母对同一首诗不同评价的原因。 3.能联系生活实际，说出对巴德父母表达爱的方式的看法。 【教学重点】了解父母对同一首诗作出不同评价的原因。 【教学难点】能联系生活实际，说出对巴德父母表达爱的方式的看法。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 板块一、导入新课，交流课题 1.今天我们一起学习第20课《 “精彩极了”和“糟糕透了”》。 （出示课件3）教师提问：你能发现课文题目有什么特别之处吗？读了题目，你有什么疑问？ 预设1：我注意到题目中用了引号。引用别人的话要加引号。 预设2：“精彩”和“糟糕”是一对反义词。 预设3：“极了”和“透了”都表示达到了极点。 师继续引导：大家说得很好，更有意思的是，这两个截然相反的评价还针对同一首诗的。这究竟是怎么回事呢？就让我们一起走进课文去学习吧！ 教师板书课题（20 “精彩极了”和“糟糕透了”），学生齐读课题。 2.作者介绍。（出示课件） 巴德·舒尔伯格，美国著名畅销书作家、编剧。 出版作品:《聪明的糊涂和糊涂的聪明》《我喜欢这个不讨人喜欢的人》《醒着的梦》等。 联系课题，你有什么发现？这个人到底讨不讨人喜欢？这对你今后习作取题目有什么帮助？ 3.再读课题，到底是什么东西精彩极了？什么东西糟糕透了？ 板块二、初读课文，整体感知 学习活动一： 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考课文写了什么内容。 2.文中哪里有精彩极了？哪里有糟糕透了？划出句子。 3.检查学习情况，出示生字词 巴迪?腼腆??得意扬扬??迫不及待?慈祥 自豪?誊写??? 奇妙?判断??湿润?糟糕?一如既往?出版?歧途?警告?谨慎4.整体感知 出示：腼腆 得意扬扬 慈祥 满怀信心 湿润 失声痛哭 严厉 小心谨慎 第一组说的是谁和谁之间的事？ 第二组说的是谁和谁之间的事？ 把8个词语串起来说一说 板块三：聚焦场景，体会评价 （一）.我们先来看妈妈的反应： 师：谁起来说一说母亲读过“我”的诗后，有什么样的反应？请问母亲是怎么赞扬的？ 屏幕出示： 母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我?，赞扬声雨点般落到我身上。 “亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。 1.快速轻声读一读 2.师：这是母亲的反应，大家看一看，这段话里有哪些细节描写？——神态、语言、动作 3.你从这些句子中，感受到了什么？——妈妈激动、开心、惊讶、在鼓励作者 4.从哪些词语能看出妈妈高兴、开心？ （我从“眼睛亮亮的”、“兴奋的嚷”、?“再次拥抱了我”这些对妈妈神态、语言、动作的描写中体会到了妈妈此时的心情很高兴。） 5.谁能带着妈妈这种激动、兴奋的心情读一读妈妈的话？ （二）、父亲的反应 1.谁起来说一说表现父亲反应的句子？ 屏幕出示： “我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 “我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？” 师：父亲喜欢这首诗吗？从哪一个字可以看得出来？你体会到了什么?(批评、严厉)? 2.师：遭爱到父亲的批评以后，此时此刻的我又有什么反应？ 出示：“我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。” 3.这一句话是什么描写？从这几个动词你感受到作者此时的心情是怎样的？ （作者的心情：伤心、失落、难过） 师：正所谓：“期望越大，失望越大。”此时巴迪的心情很伤心、失落、难过。 （三）体会评价 1.父母谁说的过分？默读课文，找出答案。 预设一：父亲说的过分 出示：有一次，我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。“写得不怎么样，但也不是毫无希望。”根据父亲的批语