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浅谈如何有效组织合作学习 摘要：合作学习是新课程倡导的学习方式，它体现了时代精神和先进的 教学理念。合作的意识，交流的能力，是人们适应现代社会生活必要的 素质，这种素质需要从小培养。教师在课堂上组织学生进行小组合作学 习应做到认真考虑、准确运用。在有“必要”的前提下，激发学生“自 主”参与，勇于“探究”的欲望，使小组合作学习有组织、有分工、有 协作、有效果，真正为培养学生的合作意识、提高合作能力服务，真正 为学生今后在社会生活中适应竞争、学会生存奠定基石。 关键词： 如何有效 组织 合作学习 合作学习是新课程倡导的学习方式，它体现了时代精神和先进的教学理念。 合作的意识，交流的能力，是人们适应现代社会生活必要的素质，这种素质需要 从小培养。国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促 进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”《基础教育课程改革纲 要》也把培训学生的交流与合作能力作为课程改革的具体目标之一。作为一种有 效的学习方式，合作学习越来越受到广泛关注，越来越被教师们接受和认同。 如何把这种理念变为积极地行动，就需要进一步探索，还要付出极大的努力。 任何一种学习方式都与其它学习方式既有相同之处，即共性，又有其自身的 特点，即个性。合作不仅是团队形成的基础，还是共同探究的起点。 相对而言，教学内容的更新，教师容易把握，而教学方式的改变，对教师具 有更大的挑战性。新的理念、新的教学方式的提出是一种创新，这是理论层面的 创新；把新的理念、新的教学方式落实在具体的课堂教学中，同样是一种创新， 这是实践层面的创新，这样的创新需要悟性，需要探索，对部分教师来说，甚至 还需要从模仿开始。 1 那么，如何有效地组织合作学习呢？ 一、准确把握合作学习时机 合作学习的时机不仅缘于教师在课前的预设，课堂上的生成常常可以成为合 作学习的良机。只有根据教学内容和学生的学习情况选择恰当的时机，才能使合 作学习有效。 1、在思维碰撞时进行合作学习。 把合作学习放在有讨论空间的问题上，放在学生易混淆处，难度要适宜，符 合学生认知的最近发展区。如教学“面积单位——1平方厘米、1平方分米、1平 方米”，当教师呈现图形让学生说一说它的面积有多大时，学生各抒己见，互不相 让，为了达成共识，这是合作学习是最佳时机。 2、在知识迁移拓展时开展合作学习。 当多数学生能运用已学知识解决问题，而少部分学生感到困惑时，如果由教 师详细讲解，可能会抑制学生的积极思维，只有及时组织小组合作学习，通过互 相探讨和交流，问题将迎刃而解。如：一年级下册第七单元《找规律》，教学：请 你涂出有规律的颜色，教师在讲解什么是规律后就布置了这样的达标训练，及时 的在知识迁移拓展时开展合作学习，通过互相探讨和交流，少部分学生遇到的问 题就迎刃而解。 3、在学生学有所获急于表达时组织合作学习。 当学生自主探究某一个问题有了一定的结果时，他们往往会迫切希望表达自 己的收获，以得到老师同学的肯定，这时应组织合作学习，让每个孩子把自己的 想法在小组内说一说，这样既满足了孩子们强烈的表现欲，又节省了教学时间。 这时组织学生小组合作交流，学生能体验到学习的快乐。如：教学六年级下册《负 数》：什么是负数？在探讨后有了一定的结果后，教师及时的组织合作交流，让孩 2 子们把在生活中见到的负数说一说，这样既满足了孩子们强烈的表现欲，又节省 了教学时间。 4、在实验操作时引导合作学习。 小组合作学习中的操作活动，即能激发集体的智慧，又能激发学生的学习热 情。在实际的动手操作过程中，有的学习任务靠个人的智慧和行动是难以完成的， 这就要集小组成员的聪明才智，分工合作，共同完成。如教学“面积单位——1平 方厘米、1 平方分米、1 平方米”，当教师让学生说一说哪些物体的面积大约是 1 平方厘米、1平方分米、1平方米时，学生各抒己见，互不相让，这时的操作训练 就必须进行合作学习，依靠学生间的合作交流来进行判断，从而圆满完成学习任 务。 5、单凭个人力量无法完成时组织合作学习 在教学过程中，往往有些学习任务比较复杂，单凭个人的力量难以完成，这 时教师可运用小组合作学习的方式，让学生通过合理分工，共同探讨，依靠集体 的力量和智慧来解决，使学生在互动