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牛津小学英语说课稿15篇 牛津小学英语说课稿1 说课的内容：  ⑴ 说课程标准  课标就是要把课程标准中的课程目标〔三维目标〕作为本课题教学的指导思想和教学根据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计查找到用力的根据。说课标，可以结合到说教材中去进行。  ⑵说教材  教材是课程的载体。能否精确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。说教材的要求有：  ①说清晰本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或学问结构体系。  ②说明如何根据教材内容〔并结合课程标准和学生〕来确定本节课的教学目标或任务。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计支配越合理。分析教学目标要从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个方面加以说明。  ③说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过肯定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个学问点及其互相之间的联系。  ④说明如何确定教学重点和教学难点。  ⑤说明教材处理上值得留意和探讨的问题。  ⑶说学法  现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者就必需说明如何依据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培育学生哪些能力，如何调动学生主动思维，怎样激发学生学习兴趣等。说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但从教师的说课过程中要表达以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用、调动学生的学习主动性。在最大程度上表达课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参加者、启发者。具体要说清两大问题：  ①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采纳怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？  ②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中到达会学？怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导？  ⑷说教法  说教法，应说出“怎么教〞的方法以及“为什么这样教〞的依据，具体要做到以下几个方面：  ①要说出本节课所采纳的最基本或最主要的教法及其所根据的教学原理或原则。分页标题#e#  ②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其根据。无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定的。要留意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要留意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。  ③要说明教师的教法与学生应采纳的学法之间的联系。  ④要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。  ⑸说教程  教程即教学过程，说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学支配，它反映着教师的教学思想，教学独特与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学支配是否合理、科学，是否具有艺术性。说教程要求做到：  ①说出教学全程的总体结构设计，即起始——过程——收束的内容支配。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清晰。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清晰“教的是什么〞、“怎样教的〞就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。另外留意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的`支配，还要讲清“为什么这样教〞的理论根据〔包括大纲根据、课程标准根据、教学法根据、教育学和心理学根据等〕。  ②重点说明教材展开的规律顺序、主要环节、过渡连接准时间支配。  ③说明如何针对课型特点及教学法要求，在不同教学阶段师与生、教与学、讲与练是怎样协调统一的。  ④要对教学过程做出动态性预报，考虑到可能发生的改变及其调整对策。  说课稿的撰写  写一篇说课稿，一般应从以下几个方面来阐述：  〔1〕简析教材  教材是进行教学的评判凭据，是学生获取学问的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。  ①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；  ②教学内容是什么？包含哪些学问点；  ③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；  ④教学大纲对这部分内容的要求是什么；  ⑤教学目标确实定，一般从学问目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键确实