《掌声》第二课时说课稿.docxVIP

《掌声》第二课时讲课稿 各位老师、同学： 大家好！今日我讲课的主题是《掌声》.请大家和我一同走进这个漂亮动人的故事-- 《掌声》，让我们亲自体验掌声赐予人的温暖和力量。 一、说教材 《掌声》是人教版三年级上册第八单元首篇精读课文，文章生动地表达了身患残疾的小女孩英子有一次不得不在全班同学的眼光中登台演讲讲，但在同学们掌声的 激励下，鼓起生活的勇气，从郁闷自卑走向爽朗乐观的一个动人故事.课文以小英从自卑到乐观的感情变化以及同学们的掌声两条主线贯串全文，表现了同学之间的鼓 励、相信与关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。文章的语言朴素，却深入地刻画了人物的动作、心理,让人意会到那份真爱,令人十分感人。二、说学情 三年级学生,已经学会了课前预习,能够自主学习。学习本课,依据新课标的要求，让学生养成优秀的阅读习惯,培育学生的研究能力、合作精神、思辩能力、表达能力,我在教课过程中,注意方法的点拨与指引，让学生学会学习.三、说教课目的 1、知识与能力目标:正确、流畅、有感情地朗诵课文，领会人物的内心感情. 2、过程与方法目标：能借助词语理解句子,借助句子感悟感情. 3、感情、态度与价值观目标：理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓 励，懂得要主动的关怀、帮助他人,也要珍惜他人的关怀和帮助. 四、说教课要点、难点 指引学生整体掌握课文内容,感觉小英在掌声前后的变化.经过小英的语言、 动作来领会小英的心理变化。 五、说教课方法 讲话法、，自读自悟，议论沟通法. 六、说教具准备 多媒体课件 七、说教课课时 第二课时 八、说教课过程 （一）复习导入。 上一节我们学习了《掌声》这篇课文的生字词，并初读了课文，学习了课文的 第一自然段，认识了英子是因为身体的残疾缺点,而把自己关闭在孤单、自卑的暗影 里。这一节课，让我们持续来学习《掌声》。（齐读课题） （二)前后比较，感觉英子的变化。 1、此刻，再往返想一下英子给我们留下的最先印象.（郁闷、自卑、孤单、缄默）谁来读一读第一自然段（指名读）。 2、经过朗诵，大家知道了这是一个郁闷、自卑的英子。同学们，在你的内心，希望 看到的是如何的英子呢？学生回答并板书（开朗、爽朗、快乐、自信） 3、师：是呀，我们都希望英子（指着学生板书说），此后,英子真的变了。默读 第四自然段,这一段又给你留下了什么印象呢?自己读读。 出示：从那次演讲此后，小英就像变了一个人似的。不再像从前那么郁闷，她和同 学们一同游戏谈笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 4、师：这仍是一个郁闷的孩子吗?(不是)这是一个爽朗自信的孩子。 （三）掌声前后比较,意会掌声内涵。 1、师：一个娴静、自卑、郁闷的小女孩变为了一个开朗、自信、爽朗的小女孩,是 什么给了她力量，让她有了这么大的转变呢？（掌声）文中几次提到掌声?(两次） 2、师:掌声的力量真的那么强盛吗？让我们再次走进那一天的故事会吧! 3、读一读第2、3自然段,课文是如何描绘掌声响起前的英子？边读边划出描绘英 子动作、神情的句子。 （出示句子1）：“轮到英子的时候，全班同学的眼光一齐投向了那个角落，英子 马上把头低了下去。” （出示句子2):“英子踌躇了一会儿，慢悠悠地站了起来，眼圈红红的.” 从这两句话中,你感觉到了什么?（英子此时此刻的内心是特别悲伤和无助） (1)师：同学们很聪慧，都能透过文字猜想英子的内心世界。谁来读一读这两句话？ 2）在这两句话中，哪些词让你感觉到了英子的自卑?（马上、低）(踌躇、慢悠悠、眼圈红红的）。 (3）“踌躇”这个词，你怎么理解？小英在踌躇什么呢？（我究竟该不应上讲台去 呢?) 4）英子想上讲台去吗？（不想)。她能不上去吗？（不可以）。此时此刻，小英的内心必定特别的悲伤、无奈，假如你就是当时的英子，你会想些什么？ A、假如我不上去，就会给老师留下了不好的印象，老师必定会责备我，B、假如上去了，我的缺点就要被发现了！同学们发现了我的腿有残疾，他们必定会嘲讽我啊! 5）这个残破的女孩，只管自卑,只管紧张，只管悲伤，但她仍是站了起来，一摇一晃的走上了讲台。 6）同学们一同朗诵这两句话，把自己的感觉经过朗诵表示出来。（齐读） 4、听了你们的朗诵，我忧如也感觉到了英子的那种悲伤和无奈。这一自然段中小英的眼圈儿红了,但是她没有哭泣，是什么感人得小英流下了眼泪？又是什么使小英深深地鞠了一躬?（掌声）有几次掌声？(两次) 5、我们来看看这两次掌声: （出示掌声1：）、就在小英刚才站定的那一刻，不知是在谁的带动下，教室里忽然 间响起了一阵掌声。那掌声热情而长久。（小英感人得留下了眼泪。) A、指名读描绘第一次掌声的句子。 B、假如英子是我们中的一员，此时你想对她说什么？随机解说忽然间。（忽然间, 没有预想到的） (你真英勇，你能行，我们相信你，你终于战胜了自卑心