教师体态语—情绪体态语（幼儿教师普通话训练课件）.pptx

第十讲 模块六 教师体态语项目一 情绪体态语 任务一 表情眼神训练312知识目标1.了解体态语的含义、作用；2.掌握体态语的种类及其要求；3.掌握情绪态势语的要求。教学目标能力目标能运用眼神表情体态语表情达意。素质目标1.培养学生树立良好的职业形象；2.培养学生追求美的情怀。一、引入：观察图片你能读懂图片上人物所传递的内容和情感吗？ 体态语 考 核 要 点身姿：站姿端庄、挺直、精神饱满。 坐姿两腿平行垂直，两脚落地，腰板挺直。 行姿抬头挺胸，步履稳健而轻捷,手臂自然摆动。表情：面带微笑，面部表情随着表达内容有所变化。眼神：目光自然、亲切、明快、富有神采，随着表达 内容有所变化，和听话人有交流。手势：恰当、大方、得体、有表现力。二、体态语的含义 体态语又称态势语，它是一种利用表情、眼神、手势、身姿等非语言因素配合有声语言传递信息、表情达意的言语辅助形式，是口语交际中经常使用的辅助手段。三、体态语的作用美国心理学家艾伯特·梅瑞宾认为： 人们在沟通中，一条信息的传递效果 词语的作用占7%，声音占38%，而面部表情占55%。由此可见，体态语言的重要性，声音和面部表情往往决定沟通的效果。人们在利用有声语言进行交际的过程中，往往会有意无意地加上一些“无声的语言”——态势语，提高沟通的效果。身姿站姿、坐姿、行姿四体态语的种类眼神心理、习惯、运用表情常规表情和变化表情不同部位指、拳、掌、臂手势不同区域上区、中区、下区向上或向下向前或向后向内或向外不同指向五、体态语的基本要求得体自然适度与说话者和听话者的年龄、身份、职业等因素相协调，与交际的目的和环境氛围相一致，符合社会约定俗成的规则。随情所致，自然大方，有一定的美感。如：搔首弄姿、吐舌头、微笑 。要把握分寸，动作幅度不宜过分夸张。不宜过多，变成“哑巴课”或“手之舞之足之蹈之”变成“舞蹈课”。六、体态语训练的途径分解与综合训练相结合以口语为训练载体运用多种训练方法体态语是手势、面部表情、身体姿态等的综合运用，训练时可先将精力集中于局部个别动作，练好每一个分解动作，再联合成一个有机整体，并且相互协调，与语言密切配合，共同发挥作用。体态语作为口语交际活动辅助手段，不可能脱离口语而孤立地进行训练，因此在进行态势语训练时，一定要以口语为载体。模仿法对镜练习法录像法讨论：根据平日的观察，讨论并体会下面的眼神有可能反映出说话人或者听话人的那些心情？(一)眼神正视 斜视环视点视 仰视 俯视 凝视 漠视虚视庄重，诚恳轻蔑与听众交流针对性示意性崇敬傲慢关心忧伤专注冷漠消除紧张防止眼神运用的一些不良习惯 眼神黯淡无光。 视线不与对方交流以致冷落听者。 长时间死死盯住某一个人，天花板，窗外或其他。 眼球滴溜溜乱转或眼动头不动。 作手势时手到眼不到。 边想边说时频繁眨眼或闭目思索。 视角频繁转换，飘忽不定，给人心不在焉的感觉。 当众挤眉弄眼。课堂练习一 以小组为单位，体验几种注视方法，感受眼神的正确应用。课堂练习 二眼神练习法 定穿眼练习：立正姿势站好，两手握拳于腰间，双眼圆瞪，盯住正前方一个目标不动，好似要看穿目标一样。左右晃眼练习：头部不动，双眼圆瞪，眼球平行左转，看左侧的极限角度。定一会儿后，迅速平行右转。左右反复练习数次。 上下晃眼练习：头部不动，双眼圆瞪，眼球平行看上方的极限角度。定一会儿再下移，下移到最低角度。上下反复练习数次。 旋眼练习：头部不动，沿双眼边缘所能看到的极限角度，按顺时针或逆时针的方向做圆形旋眼动作。 讨论：教师讲课时，眼光应克服哪些不良习惯？视线盯着天花板、窗外或讲义，不敢正视学生视线变换频繁，眼珠乱动或眼动头不动眼神暗淡、无神，让人昏昏欲睡长时间死盯一个学生讲课，使对方有受侵犯感眼神的正确运用（教师）讲课： 保持明快，富有神采的眼神，将全班同学置于自己的视野之中，并用环视表达对每个同学的关注。在讲台上，两眼应略向下平视，看中后方。目光自然、亲切。交谈： 视线应接触学生的脸部。距 离 语1.亲密距离 0.3米以 内2.私人距离 0.3-0.5米3.社交距离 0.7-1.2米之间 4.公共距离 1.2米以上体验以上距离感受不同距离的人际关系、谈话内容和效果游戏：根据下面的词语，一个同学作出表 情，另外的同学猜词语热情、高兴，感兴趣；不置可否，蔑视；惊恐或惊喜；愤怒或气恼；困窘、不愉快、不赞成、思考难题；亲切、同意、愉快，询问、吃惊或疑惑；意志坚决或不悦，自我惩罚，自嘲和内疚；不满或固执，吃惊，无可奈何。(二)表情人类学家:人的脸能作出大约25万 种不同的表情。教师的表情:（1）常规的表情: 和蔼，亲切，热情，开朗，面带微笑。（2）变化的表情: 随教学内容，教育教学情境而变化。 要适度，不可夸张。讨 论教师表情语运用不当，有哪些常见的情形?你认为这些表情语可能会对学生