幼儿教师口语—教育口语（幼儿教师普通话训练课件）.pptx

模块七 幼儿教师口语项目二 教育口语任务二 激励语及训练 1知识目标2能力目标3素质目标1.掌握激励语的概念、作用、类型；2.掌握激励语的使用要求和策略。能熟练运用激励语。1.培养学生热爱幼儿教育的情怀；2.培养学生尊重儿童、热爱儿童的情感。教学目标 一.引入案例 在一次音乐活动中，老师看到玲玲一个人坐在一边，不唱也不跳。老师问：“玲玲，和大家一起唱歌好不好？”玲玲摇摇头说：“不好！不好！”老师又问：“玲玲，和老师一起唱歌好不好？”玲玲低下了头小声说：“我唱得不好，我不唱……” 老师面对这样的幼儿该怎么办呢？ 怎样激励她自信地参加学习活动呢？这时候，教师就要使用激励语。什么是激励语？怎样使用激励语？带着一个问题，我们一起来学习激励语。 二、理解激励语 激励是指持续地激发人的动机和内在动力，使其心理过程始终保持在激奋的状态，鼓励人朝着所期望的目标采取行动的心理过程。 马克?吐温曾：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。” 对于幼儿而言，激励的作用更加明显，可以促进幼儿的身心发展，充分发挥其潜能。1.激励语的定义：激励语是幼儿教师运用的有效激励方式，是激发幼儿的思维和情感，帮助幼儿树立自信时所使用的教育口语。 激励语和表扬语不同。表扬语多用于赞扬幼儿的思想和行为，是一种正面的强化。激励语更倾向于鼓励、引导，通常在幼儿遭受挫折或表现出畏难情绪时使用。 2.激励语的作用 陈鹤琴先生曾经说过：“积极的鼓励，胜于消极的制裁。” 可见，鼓励和激励比批评意义更加重大，当教师用语言行为等来肯定幼儿的思想及行为时，幼而就会受到鼓舞，精神感到振奋，将各种规则和要求转化为积极自觉的行动。 二、理解激励语 3.激励语的使用要求（1）注意场合（2）把握时机（3）及时调整 4.激励语的常见类型（1）精神激励（2）情感激励（3）行为激励  5.激励语使用的策略（1）对于多血质、胆汁质幼儿——“抬高”中“煽动”（2）对于粘液质幼儿——“抚慰”中“启发”（3）对于抑郁质幼儿——“宽容”中“理解帮助” 三、激励语训练 1.激励语多适用于信心不足，出现怯懦行为和情绪的幼儿。 2.使用精神激励的方式时，可以给幼儿提出一些较远大的目标，让幼儿有更多的动力。 3.激励对幼儿有着积极的意义。不论什么场合，都可以任意使用，多多益善。（一） 以下几种说法你赞同吗？说说你的理由。 （1）一次音乐活动中，老师教小朋友们学习骑马的舞蹈。贝贝跳得很好，老师请贝贝到前面跳，贝贝太紧张，跳错了，小朋友都哈哈大笑起来，贝贝难过得红着脸低下了头。（2）在跳绳活动中，青青练习了几次都跳不好，不愿意再跳了。嘴里还念叨着：“青青太笨了，学不会跳绳......”（二）结合以下案例情景，为每个案例涉及两种不同类型的激励语。三、激励语训练 模块七 幼儿教师口语项目二 教育口语任务三 批评语及训练 1知识目标2能力目标3素质目标1.掌握批评语的概念、类型；2.掌握批评语的使用要求。能恰当熟练地运用批评语。1.培养学生正确的是非观；2.培养学生尊重儿童、热爱儿童的情感。教学目标 一、案例导入 洛洛是个真强好胜的孩子，在幼儿园里，经常与小朋友争抢玩具，还常常动手打人。一次，因为和雯雯争抢玩具小熊，动手打了雯雯。雯雯大哭起来，洛洛也哭了起来，还吵着说：“我想要玩具熊，谁叫你不给我！”老师看到了，严厉地批评了洛洛。 在幼儿之间出现矛盾时，老师常会用到批评语。 如何正确使用批评语呢？ 针对上述案例，教师该如何批评洛洛。 带着这些问题我们一起来学习批评语吧。 二、理解批评语 批评语是教师对于幼儿表现出来的不良行为给予否定评价的教育用语。批评是一种必要的教育手段，有利于帮助幼儿纠正错误的观点和行为，激励幼儿树立正确的是非观念，形成积极向上的言行举止。 幼儿处于是非观念的形成时期，也是思维能力的发展时期，因此会出现不良行为，不应过多责备幼儿，要选择幼儿能够接受的语言，有针对性地进行批评教育。（一）批评语的定义 （二）批评语的常见类型 1.直表型批评 （直接批评，留有余地） 指发现幼儿的错误后，从正面入手，直奔主题，开门见山地指出幼儿的错误所在，并提出相应改正要求的批评语。直表型批评语是最常用的一种批评语。使用这种批评语时，幼儿教师要做到批评目的明确，批评事实单一具体，语言准确简练，表情严肃；还要注意说话的力度，语气不能过分生硬，斟酌用语，不能吓唬、威胁幼儿。 （二）批评语的常见类型 2.肯定行批评（陶行知先生的“四块糖果”） 指在批评中伴随着肯定性评价，让幼儿既认识到自己的错误和差距，又能看到自己的优点和