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浅析卢梭的自然教育思想对学前教育的影响 卢梭的自然教育思想是伴随着启蒙运动产生的，卢梭生活在启蒙运动时期，作为启蒙家的先锋，卢梭批判所谓的文明社会，揭露世俗教育丑恶的面具，提出了自然教育并且表明自然教育不同于世俗教育，自然要远离文明社会的干扰，以此来保护孩子善良本性的发展，让孩子远离文明社会的毒害和摧残，让孩子得到自然而美好的教育，使其成为“自然人”。 1.自然主义教育目标 自然主义教育思想的教育目的在于培养“自然人”。培养自然人需要三种教育和谐统一。即自然教育、人的教育、事物的教育。卢梭认为这三种教育和谐统一才是最好的教育，统一的方法是将能够被控制的“人的教育”和“事物的教育”配合于完全不能被控制的“自然的教育”之下，以“自然的教育”为发展的中心和方向。自然教育的根本要义不是模仿自然，而是在实施教育时要尽量保存人的自然天性，人最重要的自然天性是自由，自然教育的精神是“多给孩子们以真正的自由”。孩子生来是自由的，自由是孩子天生的权利，自然教育要顺应孩子的内在自由精神。自然教育是孩子才能和内在器官发育的一个过程，具有不可控性，我们需要加以保护。当今幼儿园教育观念大都是以儿童为中心，尊重儿童，保护儿童，让儿童自由发展。自然主义教育的目标在此能够体现出来，包括在课程中，顺应儿童的自然天性，保护儿童的创造力，想象力。辅之以人的教育和事物的教育使儿童发展成为一个自由人。 2、自然主义教育的儿童观 对儿童的认识是自然主义教育内容的特色之一。第一，卢梭认为儿童期是儿童的“理性睡眠时期”，还达不到智育阶段。儿童多以感觉和经验为主。卢梭尤其重视儿童的感官教育训练，按照自然原则发展，反对12岁以下儿童进行书本学习，特别是一些古典语文和历史，以积累直接经验为主。感官教育也是当今学前教育的一个重要内容。早期的蒙台梭利学前教育受卢梭思想对影响，也特别重视幼儿感官训练。并且在蒙台梭利的教育体系中占有重要地位。目前在一些发达地区中设立的蒙氏幼儿园，采用蒙台梭利教育体系以及蒙台梭利感官教具。当然，我国的学前教育在感官教育这一方面也做出了努力。已经从幼儿教育小学化到现在把儿童当作儿童，尊重儿童的人格，以直接经验为主来教育儿童。第二，以儿童为中心使儿童真正成为教育中的主人。卢梭在《爱弥儿》中说：“在万物的秩序中，人类有它的地位，在人生的秩序中，儿童有它的地位。应当把成人看作成人，孩子看作孩子。”传统封建教育，不顾儿童发展的特点，强迫儿童把儿童看作成人，磨灭了儿童该有的样子。卢梭反复强调对儿童进行教育必须遵循儿童的自然天性。重视儿童成长的阶段性和顺序性。陈鹤琴也有相关的论述，他认为儿童不是小人，有自己的思想，有人格。这个思想至今影响着学前教育，比如幼儿教育小学化的改变。以儿童为中心即不是溺爱也不是束缚，纵容儿童。是给予儿童主动性，促进儿童自然自由的发展。如今我们追究把儿童教育不等同书本教育，变知识中心为儿童中心，促进儿童的健康、有序成长。第三，对儿童实施“爱”的教育。爱是对儿童良好教育的基础。卢梭特别重视母亲对儿童爱的教育。母亲对儿童的爱和儿童对母亲的爱 其他人的爱是儿童健康发展的重要条件。老师，儿童得到爱卢梭主张母亲亲自哺育儿童，教师爱护儿童。使他们能够尽情的享受游戏，去感受大自然，从中得到快乐。如今，我们也在强调家庭教育的重要性，特别是母亲的重要性，开设家园协作专题帮助父母找到正确的教育孩子的方法。 3、自然教育观对现代学前教育的启示。 卢梭的自然教育观有积极的一面也有消极的一面。对此我们应该辩证分析，取出精华，促进我国学前教育的发展。对我国有几点启示，第一，对待儿童的态度，必须以儿童为本，尊重儿童，爱护儿童，为儿童提供一个好的生活环境是我们的义务，也是我们的责任。儿童有自己的心理特点，有自己的思想。有心理发展的需要，人格的需要，被尊重的需要。教师要以爱来引导孩子，建立和谐，良好的师友关系，在潜移默化中教育儿童。第二，重视儿童的全面发展，提高儿童的整体素养。培养儿童的兴趣爱好。如今我们越来越意识到，不仅要有健康的身体，丰富的知识，还要有健康的心理状态，坚强的意志品质以及明辨是非的能力。培养儿童成为德智体美劳全面发展的人。这些内容在卢梭教育思想中得到不断的强调。第三，要多渠道，多样化的课堂教学方法，充分挖掘课内课外的教育价值，培养儿童不仅有动手动脑的能力还要有劳动教育。激发儿童的求知欲和创造力。 卢梭的自然教育思想虽然只是一个理想状态。但是他以儿童为本，关注儿童的教育，健康成长对至今的学前教育仍然有宝贵的借鉴意义。保护儿童纯真天性，让儿童个性得到充分的发展。最重要的是，卢梭的思想要与我国的教育实际相结合，才能够促进我国学前教育的发展。 参考文献 [1]黎军,张大玲.卢梭自然主义教育思想评析[J].西南交通大学学报(社会科学版),2003(06):81-85. [