二年级下当世界年纪还小的时候教学说课稿课案.docxVIP

PAGE 2 二年级下当世界年纪还小的时候教学说课稿课案 理解文意，活用策略，合情想象首先我想从“双向视角”入手，对教材做一个初步的解读。单元视角 从单元编排上看本单元是一个想象单元，以“世界之初”为主线编排了《祖先的摇篮》、《当世界年纪还小的时候》和《羿射九日》三篇课文。其充满了神奇的想象和奇幻色彩，为培养学生的想象能力提供了条件。再结合本单元语文要素“根据课文内容展开想象”。学生对想象的“初见”，出现在一年级上册第六单元，重点在于引导学生感受想象之趣。“再见”是二年级上册第七单元，语文要素是“展开想象(借助插图)，获得初步的情感体验”。“又见”出现在二年级下册第二、四、八单元，语文要素分别是“读句子，想象画面”、“运用学到的词语把想象的内容写下来”、本单元要素就是“根据课文内容展开想象”。我们可以发现想象也是以层级序列分布，螺旋式上升的。文本视角 从内容上说，想象丰富。具体写了太阳、月亮、水这些事物如何学习生活的，万物只要做自己容易做的事，这世界就很有秩序。这样的想象，一充满童趣，这些事物在作者的笔下，像一个个可爱天真的孩童，更加贴近小朋友。二符合实际，作者展开了大胆地想象但又契合事物现在的生活状态。从语言上说，课文选自于尔克舒比格的同名童话故事书，其构思新奇，将事物拟人化，轻松活泼、通俗浅显。从表达上说，留白巧妙。文章多处使用到省略号，作用各不相同。有表示状态的延续，有引导学生模仿课文进行表达，也有引导学生创意表达。对教材有了这样的认识，再来看看二年级的孩子们，他们的实际情况。从已有的学习基础上看，二年级的孩子们对于想象并不陌生，从一年级册到现在已经接触过很多这样的课文。再看孩子们的年龄特点，他们正处于一个活泼好动的年龄，也是思维天马星空的阶段，正需要老师进行规范引导，想象也要根据现实合理想象。通过以上梳理，我们可以明晰《当世界年纪还小的时候》要落实的语文要素“根据课文内容展开想象”是对学生已经掌握的“读句子，想画面”的延续和提升。教学中充分利用文本蕴含的想象因素，可以搭建学习支架，让学生结合实际想象，大胆地表达自己的想法。基于以上对教材和学情的分析，本课我计划安排两个课时完成，我希望第一课时能达成如下目标：1.认识生字，书写字词通过词语替换、结合生活实际等方式，理解“年纪”、“譬如”、“粗糙”、“敏感”等词语。2.借助思维导图，了解太阳、月亮、水是怎么学习的。3.通过理解关键词句、多种形式朗读感受世界的奇妙，再结合课文插图、课文留白、联系实际生活等方式仿照课文想象说话。其中第2、3两条分别为本课时的教学重难点。基于以上的理解，以及前面的阅读教学过程，为了突破重难点，我安排了以下四个板块的课堂教学：生活为引，初识世界；思维为导，再触世界；策略为辅，续想世界；书写为基，复现“世界”。板块一：生活为引，初识世界此板块，我预设从联系生活，说话导入；观看视频，感受自然；揭题板书，理解词意三个层次来完成课文导入，初识世界。课堂伊始，我和孩子们交流：“孩子们！我们已经上二年级了，你肯定学会了不少本领吧！你能用上这个句式来说一说么？”孩子们可能会说“写字”、“跳绳”等。我顺势说不光是人，大自然中植物、动物们也学会了本领，你们看。接着请学生观看相关视频，感受自然的神奇，同时为后面的想象说话做铺垫。看完视频后，当世界年纪还小的时候也要学习，那么我们来看看于尔克 舒比格笔下的《当世界年纪还小的时候》，识记生字“纪”，通过找近义词理解“年纪”。我们都知道，课堂导入的形式是多样化的，其作用也是多元化的。本课采用谈话导入和视频激趣的方法，让学生在生活实际中感受世界的奇妙，同时为后面的学习做好铺垫。板块二：思维为导，再触世界这个板块分为三个环节1.学生自读，思考问题出示初读要求：1.边读边标好自然段。2.读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.当世界还小的时候，谁必须要学习？2.借作业本，检查字音关注“糙”的平舌音，“敏”的后鼻音。3.交流分享，梳理内容学生汇报，相机板贴：太阳、月亮、水。在学生说到云、人等事物时，教师顺势引导为“万物”。这个版块，我主要采用自读思考的方法，梳理课文内容。这样的设计让孩子在自主学习中了解课文的主要内容。板块三：策略为辅，续想世界在厘清了课文内容后，主要落实教学目标中的第三点。此板块，我通过三个环节来落实。一读，二想，三说。一读，理解关键词句，朗读中感受世界的奇妙①圈 默读课文1到4自然段，用“○”圈一圈，太阳、月亮和水必须要学习什么？学生交流中知道太阳学会发光，上山下山；月亮学会变化；水学会流动。借助板书，运用句式：说说当世界年纪还小的时候，太阳、月亮和水学习了②读 我结合课后的习题，让