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十五，刻板效应 《湖南教育》载文说了这样一件令人再思的事件。 早自习铃响过后，班长反映：“湘湘和桂桂迟到几分钟”。谭老师赶忙在班记录簿上记了湘湘一笔。晚自习后值日老师又跑来说：“湘湘和桂桂没有按时就寝。”顿时，谭老师火冒三丈：这个“飞毛腿”，不仅自己“满天飞”，还带着别人“飞”，非扎扎实实整他一顿不可！ 第二天早自习铃响后，谭老师快步轻脚来到寝室的窗下，踮起脚尖，透过玻璃往里一看，只见湘湘和桂桂正在床上玩——湘湘跪在桂桂的身上，手不停地搔着桂桂的背。好家伙，这回算是瓮中之鳖了！谭老师转头向寝室里冲去。 见谭老师突然出现，桂桂吓得慌忙扯起裤头。湘湘结结巴巴地说道：“桂桂身上烂了，不好………不好意思当着同学们的面搽药，只好等大家上自习课去了来搽。”谭老师近前一看，啊！桂洼的屁股上生了一个疖子，脓腥味扑鼻而来。见到这情景，谭岂师还说什么呢？连忙接过湘湘手中的药棉签，轻轻地为桂桂清除疖子周围的污血。桂桂腼腆地说：“老师，本来我们要请假的，但由于我害羞，湘湘又不肯说自己做事，所以没有请假。这三次迟到，都记在我身上吧，以后我们不再……” 多好的学生！可谭老师为什么会错怪湘湘呢？为什么会把他看死了呢？看来，这主要是谭老师用老眼光看人造成 第六十二页，共八十页，2022年，8月28日 刻板效应在学校教育中应用 在杜会心理学中，这种用老眼光看人所造成的影响，称为“刻板效应”。它是对人的一种固定而笼统的看法，从而产生一种刻板印象。谭老师对湘湘的看法就属于种印象。他认为湘湘迟到，总是调皮捣蛋去了，压根儿没想到他也会做关心同学的好事。因力湘湘在谭老师的印象中是一个调皮的后进生。 这种刻板效应在学校教育中还是经常发生的。有个差生非常喜欢猫，平时对猫观察得非常仔细，猫的生活习性，爱好等等了如指掌。在—次自选题的作文中获得了成功，题目是“我和我的小花猫”。结果，语文教师却认为这是他抄袭的。为什么会这样呢？究其原因也是患了“印象病”。可见，作为教师一定要警惕刻板效应的产生，否则将贻误学生前途。 因此，我们要注意以下几点： 第一，要发展地看待学生。中小学学生处于长知识，长身体的旺盛时期，他们的变化很大，我们不能一成不变地用老眼光看待他们，而要用发展的观点看待他们。“士别三日，刮目相看”，历史经验值得记取。 第二，要全面地看待学生。就壬说，教师在看待学生时耍从多方面，多层次着手，不要只见一岛不及其余。 第三，要客观地看待学生。不要因为学生的出身、相貌、年龄、性别、是否干部等因素而定出好坏，要实事求是地、客观公正地评价学生。 第六十三页，共八十页，2022年，8月28日 十六，超限效应 著名作家马克?吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，就准备捐款，并掏出自己所有的饯。又过了十分钟，牧师还没有讲完，他就有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了十分钟，牧师还没有讲完，他于是决定，一分钱也不捐。到牧师终于结束了冗长的演讲，开始募捐时，马克?吐温由于气愤，不仅末捐饯，相反，还从盘子里拿了二元钱。这种刺激过多、过强或作用时间过久，而引起心理极不耐烦或逆反的心理理象，称之为“超限效应” 第六十四页，共八十页，2022年，8月28日 超限效应 在教育中的应用 这种超限效应在我们教育中时常发生，拖堂就是一例。这是时间上过度的超限效应。此外，还有内容过量、同一重复等的超限效应。这些效应的结果都使学生的神经细胞处于抑制状态，从而影响了学习的效率。 同样，超限效应在教师的批评过程中也将出现。例如有些教师在批评学生之后，过了一会，又觉得意犹未尽，重复批评了对方一次，接着还是批评……这样一而再，再而三地重复同样的批评，使学生极不耐烦，讨厌至极。 第六十五页，共八十页，2022年，8月28日 为什么会产生这样的效应呢 我们知道，第一次挨批评时，学生的厌烦心理并不太大，但是在第二次，往往使厌烦度倍增。如果再来个第三次、第四次……那么批评的累加效应就会更大，厌烦心理就会以几何级数增加，说不定因而演变成反抗心理，甚至达到不可收拾的地步。 第六十六页，共八十页，2022年，8月28日 怎样运用超限效应 1， 为避免这种超限效应在批评中的出现，我们教师应该切记，“学生犯了一次错，只能批评一次。”千万不要对同一学生的同一件错事，重复同样的批评。如果一定要再次批评，也千万不要象鹤蹈学话那优重复一次。应该换个角度进行批评。这样，学生也不会觉得同样的错误一再被“穷迫不舍”，厌烦心理、反抗心理就会随之减低。 2， 对于学生的表扬也不能搞“廉价”，否则也将导致超限效应。有些教师认为，多批评不好，多表扬就好了。其实不然，这里也有个限度的问题。例如：某班有个差生听惯了批