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小学数学教学 第五十九页，共九十一页，2022年，8月28日 小学数学教学 1、拼成的长方体的体积与原来的 圆柱体有什么关系？ 2、它的底面积变了吗？ 3、它的高变了吗？ 讨论题 长方体的体积 = 底面积 × 高 ↓ 圆柱体的体积 底面积 高 = × ↓ ↓ V = s底h → 第六十页，共九十一页，2022年，8月28日 小学数学教学 就演绎推理和合情推理的关系及教学建议 课程标准修改稿指出“推理贯穿于数学教学的始终，推理能力的形成和提高需要一个长期的、循序渐进的过程。义务教育阶段要注重学生思考的条理性，不要过分强调推理的形式。……教师在教学过程中，应该设计适当的学习活动，引导学生通过观察、尝试、估算、归纳、类比、画图等活动发现一些规律，猜测某些结论，发展合情推理能力；通过实例使学生逐步意识到，结论的正确性需要演绎推理的确认，可以根据学生的年龄特征提出不同程度的要求”。 第六十一页，共九十一页，2022年，8月28日 小学数学教学 在小学数学教学中要注意把握以下几点 第一，推理是重要的思想方法之一，是数学的基本思维方式，要贯穿于数学教学的始终。 低年级：找规律、总结计算法则等 高年级：面积、体积公式的推导等 推理思想盈从一年级就要开始渗透和应用，是一个长期的培养过程。 第六十二页，共九十一页，2022年，8月28日 小学数学教学 第二，合情推理和演绎推理二者不可偏废。 合情推理：多用于根据特殊的事实去发现和总结一般性的结论。 演绎推理：用于根据已有的一般性的结论去证明和推导新的结论。 第三，推理能力的培养与四大内容领域的教学要有机地结合，教学过程中要给学生提供各个领域的丰富的、有挑战性的观察、实验、猜想、验证等活动，去发现结论，培养推理能力。 第六十三页，共九十一页，2022年，8月28日 小学数学教学 第四，把握好推理思想教学的层次性和差异性。推理能力的培养要结合具体知识的学习，同时要考虑学生的认知水平和接受能力。综合现行课程标准及其修改稿关于 “数学思考”分阶段的目标要求，推理能力在小学阶段的要求可参考下表。 第六十四页，共九十一页，2022年，8月28日 小学数学教学 小学教材中几种主要的思想方法之五 ：分类思想 分类讨论思想的概念 人们面对比较复杂的问题，有时无法通过统一研究或者整体研究解决，需要把研究的对象按照一定的标准进行分类并逐类进行讨论，再把每一类的结论综合，使问题得到解决，这种解决问题的思想方法就是分类讨论的思想方法。 分类是以比较为基础，按照数学研究对象本质属性的相同点和差异，将数学对象分为不同的种类。 （如两条直线的关系分类，四边形分类、数的分类） 第六十五页，共九十一页，2022年，8月28日 小学数学教学 课程标准在总目标中要求学生能够有条理地思考，这种有条理性的思考就是一种有顺序的、有层次的、全面的、有逻辑性的思考，分类讨论就是具有这些特性的思考方法。 从知识的角度而言，把知识从宏观到微观不断地分类学习，既可以把握全局、又能够由表及里、细致入微，有利于形成比较系统的数学知识结构和构建良好的认知结构。 第六十六页，共九十一页，2022年，8月28日 小学数学教学 对符号化思想的理解 第一，能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号表示。这是一个从具体到抽象、从特殊到一般的探索和归纳的过程。 第二，理解符号所代表的数量关系和变化规律。这是一个从一般到特殊、从理论到实践的过程。包括用关系式、表格和图象等表示情境中数量间的关系。 第二十七页，共九十一页，2022年，8月28日 小学数学教学 第三，会进行符号间的转换。例如时间路程速度之间的关系，既可以用算式，也可以列表，也可以画图。 第四，能选择适当的程序和方法解决用符号所表示的问题。这是指完成符号化后的下一步工作，就是进行数学的运算和推理。 第二十八页，共九十一页，2022年，8月28日 小学数学教学 数学符号思想的教学策略 1.在具体情境中，体会数学符号的作用。 2.在解决问题中，经历符号产生、规范、统一的过程。如二分之一的表示；乘法的符号；数对的表示。 3.在用字母表示数中，提升学生对符号的认识。 4.在鼓励创新中，实现学生思维上的飞跃。 第二十九页，共九十一页，2022年，8月28日 小学数学教学 小学教材中几种主要的思想方法之三：模型思想 什么是模型思想？ 模型思想是用数学语言概括地或近似地描述现实世界事物的特征、数量关系和空间形式的一种数学结构。 从广义角度讲，数学的概念、定理、规律、法则、公式、性质、数量关系式、图表、程序等都是数学模型。 （例:水管进出水问题） 数学模型的主要表