新疆大学《教育学》课件-第7-8章学生及师生关系.pptxVIP

情境：　上课前，徐老师刚走进教室门口，冷不防从教室里飞出一个足球，正好从徐老师头上擦过。同学们一下子惊呆了：这下可惹了大祸！ ……身临其境：你若是徐老师，会怎么办？新疆大学《教育学》情境：　上课前，徐老师刚走进教室门口，冷不防从教室里飞出一个足球，正好从徐老师头上擦过。同学们一下子惊呆了：这下可惹了大祸！　可是事件的发展却出乎同学们的意料，徐老师并没有严厉斥责踢足球的同学，而是从容地回过身，捡起球，微笑着走向讲台，说：“好厉害的一脚，踢个正着，得分！不过要想练好射门功夫，还是到操场上去吧。如果以后还有人在教室踢足球，我就会出示红牌，将他罚出教室！”听了徐老师的话，那位踢球的同学羞愧地低下了头，其他同学会意地笑了。紧张的气氛一下得到了缓和，同学们带着轻松愉快的尽情开始上课了。问题：　请评析徐老师应对课堂突发事件的策略？　试说明教师处理课堂中的突发事件应注意哪些方面？第七章 学生及师生关系第一节　学生教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。生命价值是教育的基础性价值；生命的精神能量是教育转换的基础性构成；生命体的积极投入是学校教育成效的基础性保证。 一、学生的特征1、学生是发展中的人；独立性 选择性调控性 创造性 自我意识性 2、学生是一个完整的人－－生理生命、价值生命；3、学生是具有主体性的人：4、学生是以系统地学习间接经验为主要任务；5、学生是具有一定的时代特征；二、学生群体　（一）类别：　（二）作用学生群体在教育过程中的地位－－是教育的对象又是教育的主体学生群体对学生个体的影响：二、学生群体班级群体对学生个体的影响－－（班级环境、班级活动、班级舆论、群体气氛）同辈群体对学生个体的影响－－（从学生社会化、学生自我意识发展、学生平等观念发展、学生进步、负功能等分析）参照群体对学生个体的影响学生群体凝聚力对学生个体的影响－－（归属感、自豪感、责任担当、影响学生群体）二、学生的权利与义务联合国 ：　《儿童权利公约》（1989），儿童（18岁以下）最基本的四项权利：　生存权——每个儿童都有其固有的生命权和健康权。　发展权——充分发展其全部体能和智能的权利。　受保护权——不受危害自身发展影响的、被保护的权利。　参与权——参与家庭、文化和社会生活的权利。二、学生的权利与义务中国：《中华人民共和国宪法》第49条规定：“父母有抚养未成年子女的义务”。《中华人民共和国义务教育法》第4条规定：“国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利”。 根据《中华人民共和国未成年人保护法》我国儿童应享有：受教育权，生命权、身体权、健康权，身体自由权和内心自由权，肖像权，名誉权，隐私权，财产受到管理、保护权，独立财产权，生活获得照顾权，民事活动代理权，休息娱乐权，获得良好的校园环境权，拒绝乱收费的权利，拒绝不合理劳动权，拒绝不合理校内外活动权，荣誉权，著作权和平等对待权。生存和发展的权利受教育的权利受尊重的权利身心健康的权利人身自由的权利（隐私受保护的权利）　（一）学生享有的基本权利（二）学生应尽的义务三、学生的地位学生的社会地位学生的教育地位 1、两种对立的观点： 一种是“教师中心论” ：学生是白纸，是容器。 一种是“学生中心论”：儿童变成了太阳，而教育的一切措施则围绕着他们转动，儿童是中心，教育的措施便围绕着他们而组织起来。教师只能处于辅助地位。 2、有共识的观点： ——学生是主体和客体的统一 （1）学生是客体相对于社会的要求、新的教学内容和教师的认识说，学生都处于一种被动状态，需要教师有目的、有计划、有组织地引导，将一定社会要求转化为学生内部需要，将新的教学内容转化为学生的素质。承认学生的客体性和客体地位，就是强调教育和教师的主导作用。（2）学生是主体 在教育过程中，外界的一切影响并不是简单地输送或移植给学生，必须经过学生主体的主动吸收、转化，学生是活生生的具有主观能动性的人，是学习的主人。教师的作用只是外因，任何知识技能的领会与掌握都要依靠学生独立自主的学习，教师不可能包办代替；任何有效的教学必须以尊重学生身心发展规律，特别是学习规律为前提。（3）学生是主体与客体的统一体第二节 师生关系 一、什么是师生关系 教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。 二、良好师生关系的作用、意义 (一)师生关系是构成学校教育教学活动的重要条件，良好的师生关系有助于提高教学效果； (二) 师生关系是衡量师生学校生活质量的重要指标，良好的师生关系有助于提高教师的威信，有助于师生心理健康发展； (三) 师生关系是校园文化的重要内容，良好的师生关系有助于优化校园文化。 三、师生关系的类型 (一)社会关系：以年轻一代成