湘教版初中音乐教学内容分析.pdfVIP

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 坚持以音乐审美为核心，激发学生的表现与创造的活力 音乐教育是进行审美教育重要途径之一。音乐教学是师生共同体验美、表现美、创造美 和享受美的活动。音乐教材是呈现音乐美的载体与文本。为了将音乐审美这一核心理念落实、 渗透在教材编写的各个方面。我们做了以下具有创意的工作： 1 、建构了“单元情境主题观照下学习领域的整合”结构体系。所谓单元情境主题，就 是运用系统论和协同学的原理，将单元的几个学习领域和学习内容，经过比较、归纳、整合 等手段，提炼出一个具有情节真实的解决问题的情境主题，这种情境主题，就称为单元情境 主题。本套教材每册由 6-8 个单元组成，一般每个单元有两个或两个以上学习领域，各单 元学习内容以及活动是在情境主题观照下进行的。将不同子系统通过协同的作用，从而达到 合作、协调、同步、互补效应。 纵观全套初中音乐教材，有以歌唱表演为主要学习内容的单元主题，如《唱出心中的歌》、 《真情的呼唤》、《黄河的故事》、《乘着歌声的翅膀》等；有以创作表现为主的单元主题，如 《流动的音符》、《声音的表现》、《阳春三月》等；有以尝试演奏乐器为主要学习的单元主题， 如《零点乐队》、《快乐的乐手》等；有以欣赏古今中外经典乐曲为主要学习内容的单元主题， 如《七彩的管弦》、《传统是条河》、《世界民族之声》等；还有以学生的生活经验为线索来组 织音乐学习内容的单元主题，如《音乐在我身边》、《运动的旋律》、《节日里的歌》、《金色音 乐厅》等。这些单元主题既各具特色，情境性强，对强化学生审美体验有积极促进作用。 根据初中学生生理与音乐心理的发展特征，我们在每册教材中，专门编选了内容新颖 的歌唱表演与演奏乐器单元。旨在引导学生体验歌唱、演奏乐器的乐趣。在歌唱表演领域有： 如《班级演唱组合》、《少年好时光》、《乘着歌声的翅膀》、《青春的旋律》、《节日里的歌》等 等；在乐器演奏领域有：《零点乐队》、《我的好朋友 让我来试奏》、《快乐的乐手》、《乐 手的实验》。学生在自主选歌演唱以及与他人合作进行器乐演奏的活动中，不仅体验歌唱与 演奏乐器愉悦感，而且激活他们表现欲望。许多同学尝试个人或者与他人合作一起上台表演， 来展示自己在歌唱与演奏方面的风采。 2、从多个侧面融入综合艺术表演内容，提供多彩多姿的艺术实践机会。 在初中音乐教 材中有音乐与相关文化的学习领域，这些单元是以综合表演的形式呈现的，如：《运动的旋 律》、《梨园春秋》、《金色音乐厅》等。 3 、创设自由探索情境，激活学生的创造冲动。创造是社会历史发展的根本动力，是艺 术生命力的源泉。音乐课程标准首次提出了音乐课程的“创造性发展的价值”、“鼓励音乐创 造”列为音乐教学的十大基本理念之一。还拓展了“创造”这一新的教学领域。在音乐教学 中，充分利于音乐独特的魅力，激活学生的表现欲望和创造冲动，发展学生的想象力和创造 潜质，应该成为新课程中音乐教学重要的学科特点。湘版音乐教材在编写中积极主动地实践 “创造”这一新的学科价值观，展现新的教学领域，并将其渗透在教学的各个领域中。如《流 动的音符》《音乐在我身边》中 为场选配音乐、《声音的表现》 悲壮的散场与球迷 歌、《阳春三月》 创造与表现栏目中，为实验音乐 《集镇的春节》设计。这些情境性学 习活动，是激活学生想象力和创造冲动的最佳场景，是体现创造领域的最佳学习情境。学生 自主的、合作的、探究的学习方式在这种学习情境中得到强化，学生的想象能力和创造才能 得到培养与提升。 重视学科综合，丰富音乐教育的人文内涵 提倡学科综合是新课程改革的重要理念之一，不论是在义务教育课程结构中，还是在学 科课程标准中，都有具体而充分的体现。“提倡学科综合”是音乐课程