春【一等奖教案】(大赛一等奖作品).docVIP

春 知识目标,朗诵课文，掌握重音和停连，理清行文思路。 能力目标,品尝优美语句，推测要点词句，累积语言；深入学习比喻的修辞手法。 感情目标,领会作者对春季的热爱和对将来的向往之情。 第1课时 1．整体感知课文，理清本文思路。(要点) 2．掌握春草、春花、春雨、春风等光景的特点。(重难点) 一、导入新课 同学们，春季令人向往，春季充满活力，春季如诗情如画意。可记得孟浩然的《春晓》 (放音乐，看投影，生背诗文)；可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐，看投影，生背诗文)。 多少作家的笔下曾这样深情地描述过春季，今日让我们一起来学习现代散文大师朱自清先生的《春》，看他是如何经过自己的眼睛，用他的语言描述春季、颂扬春季的。 二、教课新课 目标导学一：理清写作思路 1．课文主假如从哪些方面来写“春”的？你能区分出文章的构造层次吗？ 明确：全文环绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。作者运用总分总的构造，第一至二自然段盼春，第三至七自然段绘春，第八至十自然段赞春。 2．细读第三至七自然段，沟通议论：作者详细描述了春季的哪些光景？假如将这些景 物当作一幅幅的春光图，你能不可以分别给它们拟一个适合的三个字的小标题？ 明确：作者分别从草、花、风、雨、人五个方面详细描述春季，这五幅画面分别为春草 图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。 3．你以为作者笔下哪幅画面最美？美在哪里？你能为你最喜爱的画面配上一句古诗 吗？ 明确：示例一：春草图——这是一幅活力勃勃的画面，令人见之则精神振奋。可配“浅 草才能没马蹄”这句古诗。 示例二：春花图——这是一幅百花争艳的画面，色彩明媚。可配“满园春光关不住，一 枝不安于室来”或“乱花渐欲迷人眼”。 目标导学二：掌握光景特点 1．比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点，小组合作，达成下边的表 格。 图画名称,光景特点,描绘角度(或次序)春草图,嫩、绿、多、软,由景到人春花图,多、艳、甜,由高到低(树上—花下—遍地)春风图,暖和、芬芳与动听,触觉、嗅觉、听觉、视觉春雨图,精密、轻快,由物到人、由近到远迎春图,春到人欢,由景及人2.作者为何把“迎春图”放在最后边写？ 明确：作者仔细绘春，前面的草报春、花争春、风唱春、雨润春为人迎春做铺垫，用春 的美好提示人们“一年之计在于春”，一年的计划要早早做好安排，告诉人们抓住人生的大好春光，奋斗向上。 目标导学三：拓睁开放研究 春草图、春花图、春风图、春雨图四幅图画次序可否调动？为何？ 明确：示例一：不可以调动，作者大概是依据时间的先后次序写的，春季到来，最初长出的是小草，其次才是百花开放；依据生活知识，先有风，而后才有雨。有了以上四幅图的层层铺垫，春到人欢才瓜熟蒂落。 示例二：能够调动，应该先写春风，再写春雨，有了风的爱抚和雨的滋润，草才能长势 喜人，花儿才能更为茂盛，人们也才能更为喜爱这活力勃发的春季。(无固定答案，学生畅所欲言) 三、板书设计 （一）盼春——东风报春 春草图 春花图 春（二）绘春春风图春回大地活力勃勃 春雨图 迎春图 （三）赞春——新、美、力 第2课时 1．品尝文章生动优美的语言，学习本文运用比喻、拟人、排比等修辞手法描绘光景的方法。(要点) 2．学习多角度描绘光景，理解寓情于景的写法。(难点) 一、教课新课 目标导学一：品尝优美的语言 1．本文主要运用了哪些修辞手法？你能各举一例并谈谈它的作用吗？ 明确：(1)频频。如“期望着，期望着”叠用“期望着”，生动地表达出作者期望春季到来的急迫心情。 拟人。如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意间，春草已悄悄而出的情形和作者欣喜的感觉。同时，这样写使无心识、 无感情的小草也仿佛有了意识，有了感情。 比喻。如“野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像 星星，还眨呀眨的”用“眼睛”“星星”作比，写出了野花的渺小而明丽，点出春季的特点。 (4)排比。如“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”运用了比喻、排比的修 辞手法，写出了春雨多而精密、亮而闪耀、柔而绵长的特点。 2．除了修辞手法的运用，本文还有许多富裕表现力的词语，这些词语的使用使作者笔下的春更为鲜亮生动了。品读课文，圈画出文章中你以为富裕表现力的字词，与同桌沟通，试试鉴赏。 (1)山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红 起来了。 ．． ． ． 赏析：用“朗润”写春山光彩；用 “涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。 (2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹．着，大小的蝴蝶飞来飞去。 赏析：“闹”字，不单有声响，还表现出一派喧哗沸腾的喧闹情形，境地全出。 (3)树叶子却绿得发亮，小草也青得逼 你的眼。 ． 赏析：一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特其他青。 3．结尾的三个自然段运用了三个