如何提高课堂效率.ppt

* * 如何提高课堂效率 第一页，共三十五页，2022年，8月28日 课堂管理的优质高效 优质高效的教学策略 第二页，共三十五页，2022年，8月28日 一、课堂管理的优质高效 课堂是学校教育的主阵地和主渠道，因而良好的课堂秩序是高效课堂教学的基本保障。新课程主张探究式学习，反对以教师为中心的预定教学程序和教师控制模式，这对传统课堂教学提出了挑战。新课程背景下如何有效管理课堂，是每个老师专业化发展的重要方面。 第三页，共三十五页，2022年，8月28日 新课程背景下的课堂教学与管理选择何种管理理论已经成为不可回避的课题。在对西方课堂行为管理理论流派作了系统梳理后，研究人员认为库林理论和高尔顿理论是其中值得推荐的一种。 1. 库林理论强调涟漪效应（ripple effect),认为当教师纠正一名学生的不正当行为时，这种纠正常常会对周围学生，甚至整个群体产生影响。当课堂中出现不良行为时，可以通过实践涟漪效应避免今后发生同样或类似行为问题。 第四页，共三十五页，2022年，8月28日 让我们一起从自己的教学实践出发，反思自己在库林提出并强调的四种行为上时如何表现的。 （1）目击者行为（witness behaviors),即教师必须具备在任何时候都能知晓教室内所有地方发生的事情的能力，能对课堂混乱做出迅速而准确的反应。【“好”“一般”“不好”】 第五页，共三十五页，2022年，8月28日 （2）复合行为（overlapping behaviors),即能在同一时间注意到不只一个问题或活动的教师，在课堂行为管理中会更加有效。 【“好”“一般”“不好”】 第六页，共三十五页，2022年，8月28日 （3）动态管理（movement management)行为。教师必须关心课业流程，具备课业顺利过渡的能力，避免准备不足就匆匆进入一种活动（库林称这种准备不足就匆匆进入活动为强行推进），也要避免在一种活动或一个主题中耗费太多时间的行为，保持学生的最佳进度和转移，使学生专注于课业。学生忙于课业就不大可能出现行为问题。 【“好”“一般”“不好”】 第七页，共三十五页，2022年，8月28日 2.高尔顿理论 高尔顿理论又称教师有效训练理论，是由高尔顿提出的，它相信教师可以通过明确而友善的交流减少或控制不良行为，因而教师必须放弃其作为权威人物的角色。高尔顿认为，教师常常通过“你……信息”（you-message）对学生说话，如：你给我听着；你给我大声读；你给我注意。 第八页，共三十五页，2022年，8月28日 语言是沟通和管理的主要手段，优质教师课堂教学理需要“我……信息”（I-message)。如： 听: 我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 说：虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 读：读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。 第九页，共三十五页，2022年，8月28日 1. 学生不仅受周围物质环境的影响，还受到教师的期望、态度的影响。教师创造的学习气氛对课堂教学起到关键的作用。 1）师生关系 2）展示和物质环境 彩色的、色调鲜明的展示能够活跃教师气氛，使环境更加赏心悦目。在教室的墙壁上展示学习资料能够在很大程度上无形中帮助学习。通过在墙壁上展示自己作业成就，能够激发学生的学习积极性。 二、优质高效的教学策略 第十页，共三十五页，2022年，8月28日 3） 教师的期望和态度 教师对待学生和所教学科越热情，学生的学习劲头越大。教师对学生期望的高低可能会变成一种暗示，不要把这种偏见传染给学生。让我们反思一下： 记住所有学生都能学习，并且将这种信任传递给学生。 清楚地意识到你提问不同学生的频率。 给学生的学业评价要使用客观标准。 第十一页，共三十五页，2022年，8月28日 精心设计导入 教学导入的目的就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”, 并把学生引入一种与问题有关的情景之中。导入过程即“不协调—探究—深思—发现—解决问题”的过程。以使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起, 以达到智力活动的最佳状态。导入方法每个老师各有风格，如创设情景、叙述故事、利用矛盾、设置 4) 课内活动的选择 第十二页，共三十五页，2022年，8月28日 悬念、引用“名言”、布置“道具”等等。教师无需拘泥于形式，但是应力求做到精致导入、有趣导入，即语言精练、不故意绕弯子且颇有吸引力，能够引起学生的兴趣。 第十三页，共三十五页，2022年，8月28日 以语法教学为例 从a 到the 教师可以利用某一学生的作文，加以延伸，推进教学，在发展短文情节的同时，教师将学生写