小学语文教师培训：新课程理念下的小学语文教学转型课件.pptxVIP

新课程理念下的小学语文教学转型 一、树立人人成才的学生观（一）反思：你怎样看待自己所教的每一位学生？如何对所教学生进行分类？分类的依据是什么？（二）为什么会依据智商分类？1900年，法国的心理学家阿尔弗莱德、比奈发明了“智商测试”。该智商理论的提出，解决了多年来人们只能凭直觉评估人天资的做法，使之定量化，标准化。 该理论提出的另一意义，是测试后发现，多数学生的智商处于相同水平，智商超 过130，低于70的较少，由此为学校教育内容的安排，提供了理论依据，即学校 面向所有学生开设相同的课程。 （四）树立人人都能成才的学生观1、为什么说每位学生都能成功（1）理论依据[美]霍华德、加德纳提出的多元智能理论 1983年，加德纳在《智力的结构》提出，“智力是在一定的社会文化背景下，个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需的有效产品的能力。”就智力的结构来说，智力不是某一种能力或围绕某一种能力的几种能力的整合，而是相对独立、相互平等的多种智力。即言语—语言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、自知—自省智力和交往—交流智力等 7种智力，1995年又将自然观察智力增加为第八种智力。 加德纳关于智力本质和智力结构的新理论对 传统的智力理论至少有三个方面的突破：第一，智力不再是传统意义上的逻辑—数理智力或以 逻辑—数理智力为核心的智力，而是我们今天 所强调的实践能力和创造能力；第二，智力不 再是传统意义上可以跨时空用同一个标准来衡 量的某种特质，而是随着社会文化背景的不同 而有所不同的为特定文化所珍视的能力；第三，智力不是一种能力或以某一种能力为中心的能 力，而是“独立自主、和平共处”的多种智力。 每个学生都具有与众不同的个性，他们在知觉、记忆、语言和思维诸多方面都会表现出个体差异。人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才教师要面向全体学生提出不同的要求，发展每一个学生的优势智能，提升每一个学生的弱势智能。