解比例应用题及答案.pdfVIP

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 解比例应用题及答案 【篇一：解比例应用题】 t广东省东莞市东华小学 张泽全 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书《数学》（人教版六年级下册）教材 p59―60 内容。 【教学目标】 1 ．理解用比例解决问题的一般方法和技巧，学会用比例解决一般问题。 2 ．通过与前面旧知识的解决问题的方法对比，理解应用比例解决问题的优势和好处，培养 学生一题多解的解决问题的能力。 3. 发展学生的应用意识和实践能力。 【教学重点】运用正反比例解决实际问题。 【教学难点】正确判断两种量成什么比例。 【教材分析】 解比例应用题是在学生理解了正、反比例的意义并学会解比例的基础上进行教学的，主要 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 包括正、反比例的应用题，这是比和比例知识的综合运用．教材通过两个例题讲解正、反比例 应用题的解法，通过讲解使学生掌握正反比例应用题的特点以及解题的步骤。用正、反比例解 应用题首先要根据题意分析数量关系，能从题目中找出两种相关联的量，这两种量中相对应的 两个数的比值（或者积）是否一定，从而判断这两种量中是否成正（或者反）比例，然后设未 知数 列比例解答．判断的过程是正、反比例意义实际应用的过程，所以是比例应用题的难点， 要予以高度重视．同时还要引导学生对“比例分配与正比例应用题”“正比例应用题与反比例 应用题”这两组概念加以区别，从多角度、多方位提高学生对比例概念的理解和运用能力． 【学情分析】 解比例应用题是在学生已经掌握了“比例的基本知识”、同时在四五年级学习了简单的 “归一应用题”的基础上进行教学的。所以本节课可以重点体现 “学生是数学学习的主人”, “以学生为中心”，“一切为了学生的发展”的教学理念。学生对用比例解决问题已经有了一 定的知识沉淀 ，所以在设计本节课时，老师力求让学生积极参与教学过程，通过让学生独立思 考、小组讨论、自我展示、一题多解等多种形式的教学，完成“要我学”为 “我要学”的转变 过程 ；强化以人为本，重视培养学生的学习能力，突出学生的自主学习性 ，建立新型师生关系， 营造民主的教学氛围。另外 ，在练习的设计上 ，本节课力图通过加强对比训练 ，提高学生分析 问题、解决问题的能力。 【设计理念】 利用比例的知识解答应用题，首先要判断两种相关联的量的关系，判断的过程就是正、反 比例意义实际应用的过程，所以是比例应用题的重点，也是难点．正、反比例的应用题，学生 在已学过的四则应用题中，实际上已经接触过，只是用归一、归总的方法来解答，因此在教学 中可以运用迁移类比的转化思想进行教学，使新知识不新 ，旧知识不旧 ，激发学生学 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 习兴趣．首先让学生用以前的方法解答，然后提问：“这道题里有怎样的的比例关系？为 什么？”引导学生判断两种量的比例关系，最后根据比例的意义列出等式解答．这样加深了对 比例的理解，又揭示了与旧知识的联系，既分散了难点，又教给了思维方法。 通过本节的教学，使学生加深对正、反比例意义的理解，能够正确判断成正、反比例的量， 会用比例的知识解答比较容易的应用题． 【教学过程】 一、铺垫孕伏（课件演示：比例的应用） 判断下面每题中的两种量成什么比例关系？ 1、速度一定，路程和时间． 2、路程一定，速度和时间． 3、单价一定，总价和数量． 4、每小时耕地的公顷数一定，耕地的总公顷数和时间． 5、全校学生做操 ，每行站的人数和站的行数． 【设计意图 ：通过基本数量关系式的分析让学生进一步熟练掌握正反比例的意义，为后面 分析应用题做好铺垫。】 百学须先立志。——朱熹 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 二、探究新知