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2023 年比例应用教学反思 比例应用教学反思 1 正反比例应用题从教参上看主要是分三个层次教学： 1、正比例应用题的教学， 2、反比例应用题的教学， 3、正反比例应用题解答方法的总结。重点应放在如何推断每题中的两个量是否成比例，成什么比例上。下面我结合自己本节课的教学谈一谈我自己的体会。 胜利之处： 1、开头的复习比较的设计比较到位，层次分明，时间安排得当。 2、总结解比例的`方法时能激励学生去体验，通过小组的方式去总结解正反比例应用题的方法。 不足之处： 1、例题教学时应让学生探讨分析，多花时间探讨数量关系式。 2、老师在教学时不能按步就搬，应能刚好抓住学生的闪光点，及进表扬，充分让学生表现自己。 3、改造例 1 时让学生宏观上思索与例 1 的区分，这样可让学生更深层次地理解比例应用题的解题步骤。 4、练习题中的表述要清，练习的亮点没有得到很好的 拓展。 比例应用教学反思 2 在比例尺应用这一课中，我先和学生一起回顾了比例尺的概念、意义及比例尺、图上距离、实际距离的计算方法，为后面解决问题做好铺垫。 接下来，我创设一系列的情境，让学生运用学问解决问题。特殊是让学生设计家乡方位图这一教学环节是新课标中 “数学来源于生活，又服务于生活”的真实体现，也提高了学生敏捷运用学问解决实际问题的实力。并且体会到学习数学的重要性。 这些问题的设计是由易到难，层层递进，符合学生的认知和发展规律。 自己在这节课中的不足： 1、对课堂教学的`时间结构把握的不到位，学生易驾驭的学问讲解的过多，导致后来的难点没有足够的时间很好的突破。在这一点上自己今后要特殊留意。 2、在小组合作时，首先没有对小组成员明确分工，导致了时倍功半的结果。所以在今后的教学中，在小组合作时应首先分工明确，每个小组成员都有事可做，体现真正意义上的小组合作，取得更好的教学效果。 3、在课堂中没有很好的调动学生的主动性，这可能与自己的性格有关。这一点今后要向其他优秀的老师学习，有 助于很好的提高自身素养。比例应用教学反思 3 在教学这部分内容时，我曾想过这样设计：先复习一下比例尺的意义，然后隆重推出课本的信息窗，让学生依据信息提出问题，如：从济南到青岛有多远？需几小时到达？然后重点探究如何依据图上距离和比例尺求出实际距离。但依据以往的阅历，学生对依据数学信息提问题这个环节好像爱好不是很大，如何调动学生的学习主动性，让学生主动主动地参加呢？我灵机一动，对信息窗做了一下修改： 课一起先，我问：同学们，你们到过青岛海洋世界吗？ （由于青岛是我们比较熟识的城市，学生热忱比较高。）假如我们要从威海动身去青岛，客车以每小时 100 千米的速度行驶，你知道路上须要几小时吗？ 这时，学生纷纷发言： 这怎么行？必需知道青岛和威海两地之间的路程啊！接着，我出示了信息窗中的地图，问学生：依据现有的资料，你能算出这两个城市之间的距离吗？学生兴致很高，找到的思路许多，但很少用课本上的方法，想法最多的思路有： 思路一：比例尺 1：8000000 可以理解为图上一厘米代表 实 际 8000000 厘 米 ， 因 此 图 上 3 厘 米 实 际 就 是 3×8000000厘米=240 千米 思路二：因为图上距离：实际距离=比例尺，困此实际 距离=图上距离÷比例尺，也就是说，3÷1/8000000米=240 千米。 虽然学生没有用课本上的方法，但我认为还是特别有必要给学生补充的，而且由于思路简洁，利于学习有困难的学生驾驭。另外，在设未知数时要引导学生思索，为什么要设成厘米为单位，最终为什么要留意化成更大一些的单位，如米、千米。 本节课的学问比较零散，还涉及到如线段比例尺的类型，放大比例尺应留意的问题等，本节课没能全部解决，但我觉得本节课的方法思路学生明白透彻了，也为其它类型的题打好了基础。重要的是，本节课中，学生体会到了用不同的思路来解决问题，那么在出现线段比例尺的时候，学生就不会生搬硬套的用公式来解决了。 这节课，学生爱好深厚，学得主动主动。反思整个教学过程，我认为胜利的关键是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上，给学生供应一个展示激情、才智与特性的大舞台，让他们在实践活动中获得多方面发展。 比例应用教学反思 4 有些好的教学片段，往往在不经意间被你瞬间捕获。而一堂精彩的数学课，必需有教学理念的支撑，教学方法的落实，学生思维的启发。 比例安排应用题刚上完。我对此有些想法，以便在今后 的教学中积累一点有用的东西，以便更好的服务于学生。一、有价值的`问题，激发学生主动思维 导课问题有价值。我处理如下，有４５只苹果分给六 班的男女同学，你们自己准备怎样分。这样的问题比较开放，不以条条框框限制学生思维，限制学生的思维空间，体现学生主体性发展的过程，充分挖掘每个学生的潜能。 引导问题