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2023 年爬ft虎的脚教学反思集合篇 爬ft虎的脚教学反思 1 《爬ft虎的脚》是一篇视察描写爬ft虎的精读课文，是闻名的作家叶圣陶的一篇名作。文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬ft虎叶子和脚的形态特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，这一课的教学给我留下了很多的思索空间，课后反思又给我很多的启示： 一、尽量让学生驾驭学习的主动权 为了培育学生自主学习的意识和习惯，激发他们的爱好，我以亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望的欲望。让学生带着问题读课文，找句子，并和小伙伴进行沟通，给他们充分读、思索的时间，而后依据自己的理解把爬ft虎的脚画在图上，这些地方体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主子。 二、注意课堂教学形式的设计 课堂教学形式是连接教学理论与教学实践的桥梁，对理论和实践起着承上启下的作用。在本节课的教学中我特殊注意课堂教学形式：运用不同的教学法。通过读与画，发觉孩子们对爬ft虎的脚的位置存在的问题，依据孩子的需求，抓住文本重点词语，理解爬ft虎的脚的位置。这些方法都紧抓儿童年龄特点，通过激发求知欲，铺路搭桥，把认知活动与 情感活动结合起来，激发学生探究课文内容的学习爱好。三、不足之处从这节课中可以看出，学生对语言文字的 理解不到位。 文章第三自然段主要介绍了爬ft虎的脚长在什么地方及什么样子，但是，就是因为学生没有读懂第三自然段，因此，有不少学生不知道爬ft虎的`脚长在哪。另外，学生对植物的一些学问了解得少，什么是植物的茎？植物的叶柄长在什么位置？部分学生也不清晰。孩子弄不清爬ft虎的“脚”与“细丝”的关系。假如细读第三自然段就不难发觉：爬ft虎的脚就是在爬ft虎茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝。“小圆片”只不过是爬ft虎在生长过程中，当细丝触着墙的时候，细丝头上的改变。实践证明，语言文字是阅读教学的根基所在，在语文教学中，阅读教学必不行少，是我们在任何时候都不能放松的！ 爬ft虎的脚教学反思 2 师：爬ft虎的脚不仅长得很美丽，而且还能帮助它爬墙呢！它是怎么爬墙的呢？ 生：一脚一脚地爬。 师：呦！什么是一脚一脚地呀？谁情愿帮帮我？ 大家再读读书，想一想原委什么是一脚一脚地？ 学生读课文。 师：现在谁情愿说一说，能演一演吗？ 大家分小组演一演，咱们把身体当作茎，手指当作细丝，手指头就是爬ft虎脚上的小圆片，结合课文想想应当怎样表演？ 学生分小组表演。 师：哪个小组情愿来演一演？学生小组表演。 师：同学们看法产生分歧了，呦！爬ft虎究竟是怎样一脚一脚向上爬的？快读读这个自然段，想一想爬ft虎都做了哪些动作，再把动词画下来。 《爬ft虎的脚》根据从整体到部分再到细微环节的依次，介绍了爬ft虎的叶子、爬ft虎的脚的形态、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地视察四周的事物，因此在其次组教材中占有特别重要的地位。本文又是一篇科学学问类的文章，学问性、教化性很强，如何引导孩子上好值得大家深思。假如等同于自然课、常识课就丢失了语文学科原来的魅力了，在教学中我尽可能的爱护孩子求知、新奇的心理，激活孩子的人生情趣，把孩子的自然实力、新奇心、簇新感转化为充溢情趣的人生看法。同时也要注意语言文字本身所蕴涵的深刻含义、学习遣词造句的方法。另外我也留意 孩子的自尊心，表演当然是一种特别有效的感悟方法，但是假如在这个过程中孩子表演的.不好，遭到大家的讪笑，使孩子有深深的挫败感，那这个环节舍弃也罢，所以在教学中老师的导是时时刻刻在改变的，我们要依据教学中每一个环节学生的学习状态来调整自己的教案甚至自己的状态，只有这样我们才能真正地把情趣带进课堂，使学生真正体会到学习的乐趣。 爬ft虎的脚教学反思 3 整堂课我的教学设计还是可以的，但是教学效果却让我感到很不满足。 我想在这里当然有学生的一些因素，可是我的因素还是占主要比重的。学生在这堂课上表现出的主动性比平常低了一些，在起先让他们“读生字”的环节中只有四个同学举手表示要试一下，这让我很心寒，应当说预习了的学生对于生字没有什么问题的。课后从学生那里得知来了几位听课老师有点胆怯 ，所以才不举手的。这让我感到我平常应当在这方面做一些工作，让学生知道他们才是课堂的的主子，而不要对听课的老师有所顾忌。 （一）在这堂课中让我觉得我的心理素养不是很好。这可能是我刚踏上工作岗位的原因，在课堂上我表现得 很惊慌（虽然别人可能不觉得），所以在学生表现的主动性不高时，我的激情也降低了，这是很不应当的，无论怎么样， 上课肯定要有激情。 （二）老师可以设计教学内容，但是不能设计学生的回答，只能是引导学生回答。 在这一点我表现出的教学行为就比较无趣，想法太过于完备，总是想着让学生的答案与我设计的差不多，结果学生就是答不到点子上，于是我就乱了方寸，出了老师不应当的行为（对学