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2023 年有关《秋天的雨》教案集合篇 《秋天的雨》教案 篇 1 《秋天的雨》是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）三年级上册的第１１课，是一篇想象奇妙、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色调，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景。 课文运用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇妙、秋景的漂亮、秋天的欢乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写详细生动，用词精确。 学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经驾驭了肯定的识字方法，具备了肯定独立识字的实力，也养成了肯定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依靠无意留意，有意留意的时间较短，依旧以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习爱好，采纳敏捷多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了肯定的方法和速度，但阅读理解和感悟实力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如 农村孩子。 １、《语文课程标准》指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，激发学生的阅读爱好，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生特性，激发学生灵性服务。 ２、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的主动主动性与创建性，教学中，学生始终是学习活动的主子，他们在自主、合作、探究的`新型学习方式中欢乐的学习，老师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与观赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。 ３、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、看法、价值观的培育，注意学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。 １、指导学生相识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳” ８个生字，会写“扇、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、 紧、杨”等１２个生字。正确读写“凉爽、留意、扇子、燥热、邮票、凉快、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。 ２、引导学生联系上下文和已有生活阅历理解重点词句的意思，感受语言文字之美。积累好词佳句，背诵自己喜爱的部分。 ２、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇妙、秋景的漂亮，激发学生对大自然的酷爱之情。 ３、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 引导学生通过抓详细的语言文字，正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的宠爱之情是本课教学的难点。 １、学生： 初步预习课文。 ２、教具与学具： 生字卡片、多媒体课件。 两课时。 第一课时 〖教学目标 １、指导学生相识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳” ８个生字。 ２、引导学生联系上下文和已有生活阅历理解重点词句的意思，感受语言文字之美。 ３、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美妙，激发学生对大自然的酷爱。 ４、初步做到正确、流利、有感情地朗读课文。 〖教学流程 一、导语渲染，启动情感，导入新课二、初读课文，整体感知 １、自由读课文，要求读准字音，读通句子。 ２、小组合作，学习生字： 学生借助生字词卡片，在四人小组中互教互学，巩固生字词读音。 ３、检查反馈，订正字音。 ４、指名读课文，整体把握课文大意。 （设计意图：以学生感性相识为主，初步引导学生整体把握文章内容。） 三、深化局部，品读课文 １、学生自主选择自己喜爱的部分研读，边读边想：为 什么喜爱它？ ２、小组沟通：把自己喜爱的部分读给小伙伴听，沟通你们的读书体会。 （设计意图：激励学生特性化阅读，激发学生的学习爱好。） ３、全班沟通：（可依学生回答进行变序教学。）第一自然段： ⑴学生谈自己喜爱这一段的理由。 ⑵有感情地朗读。其次自然段： ⑴学生谈喜爱这一段落的理由。 ⑵抓住关键语句，运用绽开想象等方式，体验秋景的美及语言之美。 ⑶有感情地朗读并积累美丽的语句。 （设计意图：通过比较、想象等方式，体会文章语言文字表达之美，进一步指导学生有感情朗读课文。） 第三自然段 ⑴学生谈喜爱这一段落的理由。 ⑵指导朗读： 指名读──师生点评──男女生竞赛读。第四自然段 ⑴学生谈喜爱这一段落的理由。 ⑵美读体验情感。（可以自己美读，也可以同桌合作读一读） ⑶在充分读的基础上，师生互动演一演。 （设计意图：通过多种感官调动，激发阅读爱好，加深理解感悟。） 四、拓展升华感情 １、出