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2023 年杠杆教学反思 杠杆教学反思 1 上完《杠杆》这节课，我有一个深刻的体悟：教学的过程是教与学的交往、互动的过程，是师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。在这个过程中，老师既要放手让学生自主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为学生顺当自主探究供应有力的帮助。 杠杆这节教学重点是要求学生依据杠杆的五要素把生活中的杠杆模型和志向的理论模型结合起来，比如剪刀、夹菜的筷子、指甲剪等。这节还有一个重点也是难点：画支点和力臂，这里既牵扯到数学点到直线距离，又涉及到物理的力的作用点和力的示意图，学生感到特别困难。画力臂并比较力臂大小是下面杠杆分类的基础，肯定要多练并让学生过关。 在对于杠杆五要素的教学过程中，通过师生沟通合作，引出杠杆的五要素。 这节课的内容与我们的生活联系紧密，通过列举生活中的`杠杆，让学生充分感受到：哦！原来物理就在我身边，原来物理这么有用！极极大的调动起学生的学习主动性。这不禁使我想到，假如我们在每节课上都不断的给学生灌输这样的思想，而不仅仅只教给学生死板的学问点，那么，现在的课堂还会象现在这样毫无朝气吗？ 杠杆教学反思 2 上完这节课，我有一个深刻的体悟：教学的过程是教与学的交往、互动的过程，是师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。在这个过程中，老师既要放手让学生自主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为学生顺当自主探究供应有力的帮助。 下面我先讲解并描述一下我的上课思路，我从让学生相识杠杆起先： 1、通过用钳子、羊角锤、起子翘图钉为例，让学生从这三种工具中选择一种工具将图钉翘出来。并比较这几种方法中哪一种方法比较简单将图钉翘起来，更省力一些？比较好用这三种工具工作时有什么共同点？通过探讨，总结杠杆的定义。 2、以撬石头为例，讲解关于杠杆的几个名词（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂）。我在对于杠杆五要素的教学过程中，我采纳了一边画图一边讲解，同时让学动手和我一起画图的方式进行教学，让学生在主动学习的过程中通过师生沟通合作，引出杠杆的五要素。特殊是力臂概念的引出，我考虑了很长时间，假如干脆引出，可以节约时间，但不利于学生对力臂的理解和记忆，这样也不符合了学生的认知规律。 3、对于画杠杆示意图，是本节教学的一个难点，许多 学生在画垂线段时始终画不垂直，究其缘由是画图方法不正确！老是利用刻度尺上的刻度来画垂线，由于刻度较短，很难保证所画的垂线段与力的作用线垂直。在这里我着重强调肯定要利用三角板的直角来画垂线段！课本中只是提到力的作用线，我对什么是力的作用线做了进一步的`讲解，如何画力的作用线给学生进行了讲解：分三步来画，第一步，找力的作用点；其次步，找力的方向；第三步，过力的作用点，沿力的方向画一条虚线。对于画力臂，分为四步进行：第一步，找支点；其次步，画力的作用线；第三步，花垂线段；第四步，标力臂。这样讲画力臂这个难点分为几个小问题，大大降低其难度，使得学生极易于理解，又简单接受，有效地突破了难点，有效地提高了教学效率。 然后探究杠杆的平衡条件，对于杠杆的平衡条件我采纳科学探究的七个步骤，并同时加以引导： 分三种状况进行探究， 第一种状况：保持力臂 L1、L2 不变，变更阻力 F2 大小，测量动力 F1 大小； 其次种状况：保持阻力 F2、L2 不变，变更动力臂 L1 的大小，测量动力 F1 大小； 第三种状况：保持动力臂 L1 阻力 F2 变，变更 L2 的大小，测量动力 F1 大小； 探讨数据时，我针对学生提出的猜想：杠杆平衡的条件 是①动力=阻力；②动力臂=阻力臂；③动力×动力臂=阻力×阻力臂。逐个进行探讨，最终得出杠杆平衡的条件。 本节课的胜利之处在于：引导学生分析数据，形成科学的结论，培育学生分析概括实力。这一节课的关键是对数据的进行分析得出正确的结论，但试验结论隐藏在数据中不易被发觉，因而在教学中选择适当的数据展示在黑板上，引导学生找寻数据之间的相互关系，在师生的共同努力下顺当地得出结论通过情景的创设，让学生在开心的氛围中产生疑问，提出了要探究的问题，然后，通过等式观念的讲解，使学生在明白“如何处理几个量之间的关系”的方法中，对杠杆平衡条件进行了猜想，既提高了学生学习的主动性，又使学生学会了处理问题的方法； 杠杆这一工具，在我国古代运用较广泛，通过这一部分的教学，让学生感受到中国文化的渊源流长，博大精深。提高学生的爱国主义精神。用试验的方法探讨问题，得出结论，可以培育学生实事求是的作风。 但由于在试验结论得出结论之前学生对试验的操作并不是很明确，我在上课时就规定学生怎样操作，这无形中降低了学生的探究。所以以后上这一节课应在课前布置好预习工作。 但是，我感觉我的课堂语言过于单调，有时感觉有种语塞的感觉。我确定以后要加强语言方面的熬炼。我认为不足 之处就是：情景条件引入的不够生动