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2023 年新课程教学反思 新课程教学反思 1 新课程标准提倡以人为本，关注人的全面而有特性发展的理念。《基础教化课程改革纲要〈试行〉》明确指出：“老师在教学过程中要培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有特性地学习。”《纲要》还指出：要培育学生“具有初步的创新精神、实践实力、科学和人文素养以及环境意识”、“具有社会责任感，努力为人民服务”等。由此可见，新课程教学变革的关键是转变老师的教学行为和学生的学习方式，关注学生与自然、社会及他人的关系，致力促进学生智力和人格的和谐发展。 在新的课程环境下，教化工作者如何从育人的高度，融会贯穿新课程所提倡的教化理念，关注学生的个体差异和不同的学习须要，引导学生变被动、单一、接受、表面、划一的学习为自主、合作、探究、体验、选择性的学习，学会生存、学会做人，培育学生的主动意识、创新精神和实践实力，这是本文试图探讨的问题。 自主参加，主动性学习 新课标特殊强调课堂教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，这就要求老师要在时空上 为学生主动学习供应条件，创设让学生尝试、表现、创新的舞台，教给学生主动学习的策略，提高学生分析和解决问题的实力，同时培育学生的效益意识及负责精神。教学时我们做到：学生能独立思索的，老师不揭示；学生能独立操作的，老师不示范；学生能独立解决的，老师不代替。如教学“三角形的分类”时，老师可这样引导学生进行主动性学习：①老师出示几组标有度数的锐角、直角、钝角三角形各 2 或 3个；②让学生通过细致视察，把具有相同特征的三角形归为一类，自主得出“三个角都是锐角的”、“有一个角是直角的”、“有一个角是钝角的”三类三角形；③让学生自己试着给这三类三角形进行命名并说出依据；④探讨：有没有这三类以外的三角形？可从实物或图形中验证；⑤质疑、释疑。有的学生提得很好：“为什么直角三角形、钝角三角形只有一个角是直角、钝角？ 而锐角三角形中三个角都是锐角？”⑥让学生画出锐角三角形、直角三角形、钝角三角形各 1 个。此教学过程始终注意突出学生的主体地位，给学生供应了较多的独立获得学问、解决问题的机会，较好地培育了学生的主动参加意识。 优势互补，合作性学习 教化的实质是交际，教学活动是师生之间、生生之间生命与生命的沟通，思想感情和信息的沟通，是教与学统一的交互活动。合作学习教学模式的实施正体现了这一教学理论。 教学时，我们要充分利用多方合作途径，引导学生开展合作性学习，让每一位学生主动参加，大胆表达自己的见解。如教学“圆的周长”时，老师制好表格让学生合作学习完成。 老师依据学生的性别、成果、技能等把全班学生“平均”分成若干个小组，每组定好组长、记录员、检查员、报告人等，对每人进行工作分工，要求共同完成测量、纠错、填表、汇报等工作，引导每人或每组做到“三学会”：学会倾听别人的看法、学会评判他人的.观点、学会借鉴别人的学法，以此实现组内合作、组际竞争，使学生均衡地实现了认知、实力、情感上的目标。 擅长质疑，探究性学习 探究是学生基于求知的须要，在老师的引导下，运用自己的思维行动亲自获得新知的一种创建性活动，老师要擅长引导学生以问题为中心绽开探究性学习。如教学“梯形面积的计算公式”时，当学生都能借助两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，推导出梯形面积计算公式时，老师再创设探究学习情境，看谁能超越自我、超越课本、超越别人？学生通过主动探究、独立操作、大胆实践，创建了一个又一个独树一帜的方法，有的“把梯形沿对角线分割成两个三角形，用求这两个三角形（高相等）面积之和的方法，推导出梯形的面积公式”，而有的“把一个梯形沿两腰中点剪开拼成一个平行四边形，平行四边形的底就是梯形的上、下底之和， 平行四边形的高就是梯形高的一半，这样也可以推导出梯形的面积公式”。我们还要激励学生敢于质疑问难，并教给学生质疑方法，引导学生从多方面、多对象、多角度找问题，擅长对插图质疑，擅长抓住文中结尾质疑，擅长在比较中质疑甚至擅长在标点符号中质疑，使学生渐渐实现“四子”：敢揭自己的“底子”、敢钻书本的“空子”、敢找老师的“岔子”、敢寻名人的“漏子”，培育他们勤动手、动脑、动口的习惯及勇于创新的精神，同时让他们领悟科学的思想。 走进生活，体验性学习 小学生的思维特点确定了他们在学习过程中要有所做，才能有所感、有所思，进而有所知，体验是激发学生创新意识的沃土。据此，我们应以参加、反思为基础，切实加强学生实践活动的开展，引导学生用自己的双手去操作，用自己的眼睛去视察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，这不仅是理解学问的须要，更是激发学生的学习活力、促进学生生命成长的须要。如数学课教学克、千克等重量单位时，要让学生大量获知生活中各种物品（如硬币、鸡蛋、墨水、盐、米）或人