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2023 年生物教学反思篇 生物教学反思 1 本节课中，我首先从生活中的实际例子入手，提出问题设置悬念，创设学生主动探求新知的情镜，激发学生的学习爱好。然后以菜豆种子和玉米种子为重点进行探究试验，在试验的基础上进行对比，得出单子叶植物和双子叶植物的概念，以及胚是幼小的植物体，最终进行练习巩固。为了实现教学目标，在课堂上实行了一些措施：如让学生收集种子，尝试了解种子，让学生亲身经验收集种子的乐趣，从中感受种子的魅力。再如在课堂上花费了大量的时间用在视察种子的结构上，教视察与解剖的方法，对每个探究的试验都要进行总结归纳，再利用表格对菜豆种子和玉米种子的`结构进行比较，最终得出胚是幼小的生命体。这些都是在老师的引导下经过学生的分析比较得到的，老师只起到了引导的作用。此外在课堂上采纳了试验探究法、视察法、探讨归纳法等多种教学手段，激发了学生的学习爱好，达到了较好的效果。 对本节课本人的评价是：整体设计自然流畅。比如教学胚的结构时，让学生看书、画胚的结构、和书中的图对比学习结构名称、多媒体演示胚的每部分结构。通过四个细致的步骤将本节课的重点、难点落实到实处。与学生互动发挥了主体参加。课堂上能引导学生运用正确的方法视察、解剖、 理解本节课中的内容。通过探究性学习教给学生正确的学习方法。 缺点：当然还有不足的地方：激励评价语言生硬。课堂上不能和学生融为一体，不能和学生很好地互动，启发学生学习的引导方法还有肯定的欠缺。这些都是自己今后努力的方向。 生物教学反思 2 本节课的设计有两个明确的想法：一是要让学生通过阅读、视察、试验等方法自己获得学问，形成概念，驾驭方法，相识规律；二是在相识植物的有性生殖过程后对有性生殖的概念有更深的理解。 在教学设计上，将“自我评价”化整为零，使评价与学习过程紧密连接，成为认知的最终一个环节，目的在于缩短认知与评价的`间隔，巩固学问结构，使评价成为学问拓展与升华的手段。 通过课后向学生征询看法，认为这节课方式敏捷，组织严谨，老师语言风趣幽默，教学效果不错，学生学习的兴与生产实践紧密联系，但学生缺乏这方面的实践，老师可多举一些这方面的例子，例如展示马铃块茎，还有姜、蒜、番薯等实物，增加学生的感性相识。 通过列表对比有性生殖与无性生殖的本质区分；通过播放录像，让学生仔细视察，了解嫁接和扦插的方法，并能学 以致用。都得到了培育，不过，课堂上的学生活动还要更多设置学生动手性的试验或实践内容。 生物教学反思 3 新课程理念下的课堂是创建的课堂、生成的课堂。因为学问具有主观性、生成行、开放性。课堂不再是以学问为中心，对学问的分解和按部就班的传授，而是调动学生的主动性，让他们自己去探究、相识。课堂中，老师要把发展的主动权还给学生，给学生自由探究的空间，给他们自主生成的机会，真正使课堂焕发生命的活力。 一、更新教学理念，提高自身素养 “师生参加，主动互动，共同发展”是现代教学过程的显著特点，老师素养的提高是教学改革胜利的重要因素之一。老师要不断更新自己的教学理念，用科学的教化教学理论充溢自己，努力学习现代教学技能和方法，在教学过程中不断进行自我反思、自我教化、自己提高。努力实施创新教学，逐步完善富有特性的教学方法，刚好将课程的理念渗透到教学中，并在教学中发挥自己的主观能动性，创建性地设计教学。 二、充分发挥学生的主观能动性 新课程提倡学生自主学习、探究学习、合作学习，所以，变更学生的学习方法是实施新课程的一个重要条件。变更学生的学习方法，从根本意义上讲，就是要让学生从“学会” 生物学问走向“会学”生物学问。这就对生物教学有了新的要求： 老师要善用、巧用教材，将教材作为教学的工具，但不依靠教材，不唯教材是从，以课标为依据，用教材教而不是教教材。教材的精确名称应当是教学材料而非教授材料，是老师为实现肯定的教学目标，在教学活动中运用的，供学生选择和处理的、负载着学问信息的一切手段和材料。为了激发学生自己学习，新课程删除了“难、烦、偏、旧”的内容，加大了学生的活动内容。老师要擅长引导学生学生充分利用这些有利条件，高质、高效地进行创建性教学。如“物质跨膜运输的方式”一节中，内容比较浅显，学生比较简单理解，新课程的理念提倡学生在“做中学”，我通过让学生填写概念图，绘制示意图，解读坐标图，描述模式图来学习物质跨膜运输的方式，学生真正能在“做”中“学”。 营造良好的教学氛围，让学生在体验、互动中学习学问、提高实力。老师要在课堂教学中营造民主、和谐、激励、信任的教学气氛，让学生主动参加到多种形式的体验中，这样才有利于师生在探究、沟通中互动学习，在学生在体验中学习，在体验中成长。例如在初一生物其次章第 1 节细胞结构一节中，利用分组学习，分组试验，学生自己分析图表，明确组成细胞的主要元素，通过动手操作显微镜视察检测花生种子中是否含有脂肪，我大胆放手