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2023 年数学课后教学反思 数学课后教学反思 1 在一年级的时候，同学已经相识了两个长度单位：厘米和米，能体验 1 米和 1 厘米的长度，理解 1 米=100 厘米。本堂课是在实际活动中相识长度单位分米和毫米，初步建立分米和毫米的长度表象。通过实际丈量使同学学会选择合适的长度单位度量物体的长度，理解 1 米=10 分米、1 分米=10 厘米、1 厘米=10 毫米，并能在实际操作中敏捷运用。反思自身的教学，有以下可取之处与缺乏之处。 成功之处： 确立难点，重组教材。教材中是相识分米在先，而我在复习旧知的基础上先引入毫米的相识，我想毫米是同学现在相识到的最小的`一个长度单位，对同学来说有肯定的难度。 借助多媒体的一些演示，使同学建立直观的表象。如毫米的相识，我让同学利用手中的直尺进行学习。首先引导同学视察尺子上从哪里到哪里是一厘米，然后找一找 1 毫米是从哪里到哪里，1 毫米和 1 厘米是什么关系？再借助多媒体把 1 厘米长度放大，使同学能清楚地视察到：1 厘米被分成了 10 小格，每小格是 1 毫米。通过数一数得出 1 cm =10 mm，形成毫米的概念。 3 通过用手比划长度单位的嬉戏，手脑并用，加深印象。同学知道了一毫米有多长，但印象不深。如何使同学在脑中建立 1 毫米的表象，除了用眼视察，还须要用手比划。让同学细致视察 1 毫米的长度，然后用手指比划出 1 毫米，。通过动手比划，加深同学对毫米的印象。 缺乏之处有很多： 1、虽然打算了较多实物，以为同学很熟识，就出现了一下，没有让同学摸一摸感知它们的长短。 2、1 厘米的“一半”（中间的长线表示）就是 5 毫米，引导同学发觉，可以不用逐一小格的数。 3、画线段时应当演示，提示同学留意画上端点，标上长度，养成良好的作业习惯。 4、班级人数多，操作活动多时，同学的留意力易分散，课堂的节奏、课堂的调控也是值得我考虑的问题，如上课指令应特别明确，让同学很明确何时“起先”何时“结束” 5、为人处世低调的我，不知不觉中会把把这种低调的心情带入了课堂，赐予他们的激情和激励太少了。对于二年级的小挚友来说，他们须要老师赐予更多激励与确定的话语。 6、课件的取与舍，怎样少而精的用在点子上，课堂上如何不被课件牵着鼻子走，而依据课堂的实际状况适时的调整。 数学课后教学反思 2 教材分析 两步乘法解决问题这部分内容的训练目的，一方面是巩固两、三位数的乘法计算，另一方面就是引导学生在解决问题的过程中能正确分析数量关系，提高解决问题的实力，形成解决问题的策略，为今后进一步解决较为困难的问题奠定基础。本节课的学问是建立在学生已经学会用表内乘法以及运用加减法解决两步计算的实际问题的基础上进行教学的。教材呈现给学生一幅广播体操表演的情景图，图下面小精灵明明提出的一个问题：3 个方阵有多少人？让学生感受到数学在生活中的广泛应用。接着，显示出学生收集数学信息和解决问题的基本策略，它是培育学生运用所学学问解决实际问题的重要途径，能促进学生思维的发展，训练学生思维的广度和深度。 学情分析 学生在二年级学习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法解决两步计算的实际问题。对本课所探讨解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有肯定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法阅历。 教学目标 经验解决问题的过程，学会用两步乘法解决问题，感受解决问题策略的多样化。 能从多个角度解决同一个问题，提高解决问题的实力， 发展思维。 感受数学学问在生活中的应用价值，体验胜利的欢乐。教学重点和难点 教学重点：正确分析数量关系，能用两步乘法解决问题。教学难点：理解解题思路，驾驭解题方法。 教学过程教学环节老师活动 预设学生行为设计意图 一、情境导入二、探究新知 课件出示学校开展运动会竞赛图片 课件出示学生练广播操的三个方阵的主题图，通过视察画面，你发觉了哪些数学信息？师：依据这些信息，你能提出什么数学问题？ 探究解决问题的方法重点解决“3 个方阵一共有多少人？”这个问题探究其它的解决策略 学生观看图片学生收集到的信息会有：每行有 10 人，有 8 行。每列有 8 人，有 10 列。有 3 个方阵。学生可能提出每个方阵有多少人？两个方阵有多少人？三个方阵有多少人？……学生视察画面，收集解决问题的信息数据，思索 解决问题的方法。预设：大部分学生都会想到最简单思索的解决方法：先求每个方阵有多少人，再求三个方阵有多少人。先独立思索，再小组探讨、沟通解决策略。预设：学生可能探究出以下几种策略：①把三个方阵作为一个整体横向看，先求三个方阵的一行有多少人，再求 8 行有多少人？② 先求一共有多少行，再求一共有多少人？ 调动学生学习爱好，同时也对学生进行酷爱体育运动的思想教化。学生汇报的时候老师刚好演示课件，让学生清晰看到方阵中的每行、每列。