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金老师虽然是今年刚刚毕业的新教师，但是从整节课的教学上没有漏出点点的怯意，虽然在课堂细节处理方面还需要加以斟酌，金老师的这节课足见她花了很多心思去思考准备。 一、教学设计循序渐进，环环相扣，教学过程思路清晰 金老师设计的这节课让学生有机会完整的经历一个探究过程。先是由出示的资料中发现问 题：下雨会使泥土发生什么变化。学生进行猜测。但是仅仅是学生的猜测是不够呢？一个问 题抛出来：到底有什么变化呢？想知道就要做实验。但是在实验室内马上进行一次下雨是不 可能的，自然而然引出模拟实验。学生饶有兴趣的讨论如何去模拟雨水对泥土的作用这个实 验。在讨论中进行实验的细致指导。学生对实验方案进行补充。最后定下来的实验方法是经 过学生自己思考，是学生智慧的总和。再进行实验，观察实验过程，汇报发现，共享集体成果。最后由学生的实验结果出发提出下一个研究问题：你们实验土地被侵蚀都是一样的结果 吗？为什么不一样？学生自然会思考到底是什么因素在影响雨水的侵蚀呢？引申到下节课 的研究问题。较好的完成本节课的教学目标。 二、课前准备充分，呈现有结构的材料 金老师导入部分呈现的资料和学生的生活紧密联系，给学生一个强刺激。而且准备的实验器材十分完整，有利与学生实验的设计和实验过程的观察和发现。亦有利于研究过程和方法目标的达成。 三、注重学生有证据进行推测和得出结论 金老师在教学过程中十分注重学生尊重事实，尊重证据的科学思想。教学中金老师对于学生的猜测都不与肯定，而是追问到底是不是这样的呢？ 确定了吗？有哪些证据拿出来？学生在老师的追问下会养成猜测也需要理由，结论需要充分的证据这样的想法。有利于学生科学情感价值观目标的落实。 四、教学细节还需继续琢磨，磨出更成熟的课 教学过程中还是存在一些需要再推敲的细节。本节课两个比较重要的概念：径流和侵蚀。老师在上课过程中引导比较模糊，概念的描述不够明确。如果的汇报实验结果时深入挖掘一下表格的作用。对实验前和实验后的泥土和雨水进行充分的比较描述，可能这两个概念的推出会更加容易让学生们接受。 从这节课中可以看出金老师的辛苦和努力，不久的将来金老师呈现的课肯定会更有深度，更有魅力。 听 课 总 结 英语组 张潇潇 过去的一周本人听了 5 节课，主要是在高一英语组。结合所听课及和其他老师的交流，谈谈个人思考，不当之处，望谅解。 一、优点 1、重视基础语言知识。对于基础的语言知识能讲得透，讲到位。 2、重视语言综合运用能力的培养。讲知识点时，能结合语境，提供情境。对于考查学生语言基础知识和综合运用的完型填空能跳出题目，站在一定的高度讲评，这对于学生发散思维能力的培养大有帮助。 3、课堂教学有思想。老师拥有丰富资源，加上肯吃苦，肯钻研，最终在课堂上自身素 质的提升能得以充分体现。高一每个老师手头都有 4-5 种最新的资料。他们不是照搬而是吸收、消化、并融进自己的思想。最终在讲台上站得住，学生问不倒。 二、存在问题 1、语言训练活动层次不高。大多是语言形式上的操练，所谓的“交际活动”限于明知故问的层次，达不到语言交际的层次。 2、英语思维与汉语思维同时存在，相互干扰。不过这也是和学生的基础有关系。 3、交际面有时过窄，很难训练到全部。很多学生只有听的份，没有说的机会，这是大班的局限。 4、任务型教学活动设计质量不是很好。活动要求有时不是很明确；活动设计不能从学生生 活经验，兴趣爱好出发；活动形式往往单调、缺乏趣味性；这一点主要是我个人容易出现的问题。 三、建议 1、千方百计、想方设法激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。 2、在课堂上注意学生的综合运用能力的训练。在基础的语言形式训练上提升交际品位，为 学生创设丰富的语言环境，让学生产生交际的愿望和机会，使交际具有实际内容和实际意义。 3、要继续学习，不断充电，提升自身的业务素质与人文素养。在牛津大学有这么一段话恐怕没有一个老师或学生不知道的。 2011.3.7--3.，19兴唐寺学校进行了数学课堂听评课校本研究，为老师们搭建了一个好的相互学习平台，现将本轮听评课情况总结如下。 闫果梅、何昕莲、贾红梅、杨富强、杨果爱各讲了一节新授数学课，教学效 果较好的是闫果梅老师，她始终镇静，面带微笑和蔼注视学生，循序善诱，采用先学后教模式，课堂气氛活跃，师生和谐。 大家的主要优点： 课堂教学明显提高，重视了课堂教学设计，教学方法的灵活应用，强化课 时知识目标落实。 课堂评价适宜，师生双边活动充分，课堂教学内容环环相扣，层层推进。 课堂教学学生参与度高，体现了面向全体，决不抛弃，不放弃每一个学生。 对小学数学课标把握的基本准确，对教材分析透彻，处理较好， 注重了学生学习的规范要求，特别是书写格式，数字要写清晰端正，加强 了学习习惯的养成。 课堂教学重视知识的形成过程，数学公式推导过程，并引导学生